未成年人的健康成长，关系到国家的前途、民族的兴衰和社会主义事业的成败，加强对他们的思想道德教育就显得尤为重要。那么，该如何来加强对未成年人的思想道德教育呢？其突破口又在哪里呢？依我之见，就在于我们教师对学生的尊重。尊重具有其独特的教育功能，对未成年人思想道德建设的成败、对未成年人身心健康的发展起着关键作用，运用得好能收到事半功倍的教育效果。
一、尊重学生的个体差异
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“每个学生都是一个独一无二的世界。”学生既然是客观存在的独立个体，每个人的天赋条件、成长环境以及内在需求就存在差异，自然不会有统一的个性模式，存在多样纷呈的个性差异是必然现象。不重视发展学生的个性，学生的积极性、主动性就不能得到充分的发挥，创造才能就难以形成。教师应更注重发挥学生的积极性和主动性，因材施教，并注重对学生个性发展的正确引导。
反思自己，以前对学生尤其是学困生的教育大多是批评和指责，最后的结果通常是学生不服气，教师也很生气，教育的效果很差。每位教师都应该意识到每位学生都有自己的个性，作为老师要尊重每位学生的个性，只有在平等的氛围中进行交流，学生才能真正意识到自身的错误，教育才能达到良好的效果。英国教育家洛克说：“每个人的心灵都像他们的脸一样，各不相同。”我们的学生等待着有责任心的教师尊重他们的个性，教师只有深刻理解和亲切关怀，摒弃“轻视”、“我是万能的”等思想，才会取得良好的教育效果。
二、尊重学生的自尊
自尊心人皆有之。作为一名教师，应是学生心灵的卫士，切不可随意伤害学生的自尊心，那样不仅不会促进学生奋发学习，还会使他们失去学习的兴趣，甚至厌恶、憎恨学习。
由此可见，如果教师的感情稍有把握不住，学生的自尊心就会在老师的无意中受到伤害，甚至影响终生。在现实生活中，尊重学生的自尊心，要注意培养和保护学生的自尊意识。在教育中，我们提倡对学生的赏识和激励。作为教师，我们应牢固树立“天生其人必有才，天生其才必有用”的基本理念。“一棵树如果花不鲜艳，也许叶子会绿得青翠欲滴；如果花和叶子都不漂亮，也许枝干会长得错落有致；如果花、叶子和枝干都不美丽，也许它生长的位置很好，在蓝天的映衬下，远远望去，绰约多姿，也流露出几分美感。只要你带着欣赏的眼光，带着审美的心情，总能在一棵极普通的树上发现出美来。
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三、尊重学生的人格
记得在一次上课时，有一道较难的题目，我班的衣董琳同学经过一番思考说出了她的答案，但对其他同学来说不太好理解和解答。于是，我就说这个思路是正确的，不过太复杂了，说着，就让其他的同学解答试题。课后，衣董琳对我说：“老师，你太不负责任了，不帮我讲应该怎么做。”我一愣，赶忙说：“对不起，老师现在就帮你讲解，好吗？”
这件事对我的触动很大，我反思着自己的教学行为：不应擦掉学生的板书，至少应征求学生的意见。不经过学生的同意，就简单地擦掉了，也同时擦掉了学生创造性的发挥，这能说是尊重学生吗？在处理这个问题时，至少可以对学生说：“你的这个方法很好，就是解起来比较麻烦，课后老师再单独帮你解好吗？”我想如果这样再擦，学生是能理解的，学生得到的是激励，是一种尊重。我们应当看到，只关注学科知识、忽视学生情感体验的教学现象是比较普遍的，真正做到尊重学生是很不容易的，所以我们教师首先要做到发自内心地尊重学生。
尊重学生的人格，要把学生当作一个独立人格、需要被尊重的人来看待。教师要学会换位思考，站在学生的角度去体验学生的感受和需要，努力营造民主、和谐的课堂学习氛围，与学生进行平等的交流和对话。这样，才能培养起学生探索、求知的欲望和兴趣，实现师生间思维共振、情感共鸣，使学生在轻松愉快的状态中充分地张扬个性，唤起创造的热情，释放出巨大的学习潜能。
四、尊重学生的情感
传统教学重认知、轻情感，只注重学生对学科知识的记忆、理解和掌握，而不关注学生在教学活动中的情绪生活和情感体验，教学的非情感化是传统教学的一大缺陷。新课程理念的核心，是为了每个学生的发展。在教学过程中，每一位学生都应是教师关注的对象，关注的实际就是尊重、关心、理解与牵挂。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪和情感体验的过程。学生在课堂上是兴致勃勃还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸，直接决定着学生的成长和教育的效果。对每一位学生情绪上的细微变化，教师都应关注，并设法满足他们的心理需求，激发他们的学习热情，促使他们全身心地投入学习。只有这样，才能落实新课程“以人为本”理念。
一般说来，学生的情感是纯真的，没有任何虚假。老师如果对他们的情感持不屑一顾的态度，或者把他们的情感看成是肮脏的，加以讽刺、奚落和打击，这种伤害足以使他们垮下去，甚至改变学生的人生观、世界观和价值观，学生也会因此而讨厌甚至怨恨老师。长此下去，又怎能谈得上实现教育的最终目标。教师不经意的伤害，也许扼杀的就是“贝多芬”、“莫扎特”、“爱因斯坦”。在此，我们更深感陶行知先生曾经告诫我们的“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”是多么的有道理！
因此，广大教师应该转变观念，变换角色，把学生放在平等的地位，更多、更好、更深入地理解、尊重、关爱每个学生，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，尊重学生的人格和个性，关注学生的个体差异。我相信，每个教师若能长期坚持这种做法，一定能培养出更多具有健全人格和健康体魄的和谐社会有用之才。
论文作者:慕桂华
论文发表刊物:《素质教育》2017年7月总第240期
论文发表时间:2017/8/10
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