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摘 要：随着新课改的不断深入，新课程标准对高中物理教学提出了新的教学要求。新课改要求在高中物理教学中，注重学生的主动学习能力，培养学生的综合素质和实践能力。基于此，本文对基于新课改下的高中物理教学策略进行了论述分析。
关键词：新课改 高中物理教学 要求 策略
新课改下的高中物理教学不应只停留在教材知识及解题技能传授，更多的是引导学生参与课堂，锻炼和培养学生的自主学习能力、科学探究能力、创新意识和科研精神。以下就基于新课改下的高中物理教学策略进行了探讨分析。
一、新课改下的高中物理教学需要尊重学生个体差异，增强学生学习信心
每个学生的认知水平和高中物理能力都不尽相同，但都渴望得到认可、得到鼓励，若一直受到打击，难免就会产生消极情绪，对高中物理学习失去信心，更别提学好高中物理。在日常高中物理教学过程中，教师应尽可能地给予学生展示机会，结合学生的实际情况控制教学内容的深度和教学进度。例如提问时，尽可能面面俱到，问题由简到难，使得提问对象覆盖到全部程度的学生。再如布置作业时候，根据不同班级、不同学生布置不同层次的作业，使得全部学生都能得到成功的喜悦感，增强高中物理学习的信心，激发学生学好高中物理的欲望。
二、新课改下需要加强高中物理实验教学
高中物理的原理、规律基本都是建立在实验的基础上，加以证明总结得出。很多高中生对高中物理实验情有独钟，教师可以针对学生的兴趣点，加以利用，正所谓“兴趣是最好的老师”，是学生学习高中物理的动力之源，从而使得学生爱上高中物理。所谓实验教学，就是学生通过自己设计实验找到结论。在高中物理教学过程中，教师偶尔可以转变角色，变“授人以鱼”为“授人以渔”，利用实验让学生锻炼和培养动手能力、观察能力、设计能力、探究能力和记忆创新能力。例如研究匀变速运动时，通过打点计时器，由纸带判断物体做匀变速运动，求得物体运动加速度的方法。又如讲授《流体压强与流速的关系》，通过吹硬币实验、吹纸实验探究流体压强和流速的关系。通过实验加深学生对高中物理原理的印象，提高教学效率。
三、新课改下的高中物理教学需要密切联系生活实际
新课改的深入，要求高中物理教学将课堂知识往生活中引导，把课本引向大自然。高中物理教学必须要从实际出发，达到课本理论对现实密切对接，不可能空对空地去给高中学生教授高中物理知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆只有将课堂高中物理问题与现实问题严密地关联，才可能使学生认为高中物理是亲切的，坚实的，有用的，因而才会去积极地了解高中物理，使用高中物理。高中物理与人类生产生活有密切联系，是一门研究物质结构、物质相互作用、物质运动的基础自然科学，推动经济文化、科学技术的发展。某些学生对高中物理有抵触情绪，听到力学、听到高中物理就觉得困难，教师在课堂上讲解高中物理知识时，可以通过学生生活中常常接触到的可以使其放松的事物和现象探究隐藏的高中物理原理和高中物理规律。比如：在讲授受力分析时可以联系加速、减速、匀速的电梯和汽车；讲授《大气压》时，可以结合一些比如拔火罐、塑料挂钩等日常现象，亦可以通过做一些简单的实验——用硬纸片盖住装满水的杯子，倒过杯子，水和纸片都未下落从而引进大气压理念。
四、新课改下的高中物理教学需要加强学生独立思考能力和自主学习能力的培养
传统的高中物理教学，常把高中物理常见题型、高中物理解题思路都教给学生，学生高中物理思维往往被框住，解题方法思路都一条路到底，过于单一局限。一些学生依赖情节越来越严重，懒得思考，一旦遇上问题就放着，等着课上老师讲解答案，高中物理水平当然得不到提高。教师授课时要给学生留空间思考，引导和鼓励学生独立地、自主地解决问题。在高中物理学习过程中，学生处于主体地位，学生要明确到学习高中物理是自己的事情，教学应以学生为主体，增强学生的能动意识和自主学习能力，开发学生的学习潜力。
五、新课改下的高中物理教学需要推行合作学习进行良性竞争
合作学习就是改变传统师生单向交流的形式，构建小组合作学习、班级教学、个体学习的新型教学模式，使得每个学生都有自我展示、自我发表意见的机会，同时培养学生倾听的良好习惯及学生的合作意识和团队精神。学生与学生之间相互合作，可以形成良性竞争，相互帮助、相互学习、共同进步。
综上所述，随着新课改的不断深入，为了提高高中物理教学效率，高中物理教师必须要在新课改的指导下进行教学理念和教学模式的转变,培养学生自主探究高中物理知识和学习方法，不断提高高中物理素养、科学素养，从而促进学生实践能力、创新能力等全面发展。
参考文献
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[3]何登富 新课改高中物理教学方法现状及理性分析[J].大东方，2018，（01）。
论文作者:鲁占才
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月总第309期
论文发表时间:2019/7/5
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