摘 要：通用技术课程是高中新增的一门课程。该课程推行顺利与否,通用技术教师将起着决定性的作用。师范院校还没有设置通用技术教育教学。目前普通高中的通用技术教师大多数由物理学科教师转型而来。作为整个学科基础,物理学无时不在改变我们的生活,无论如何评价也不会过分。
关键词：通用技术 教师队伍 课程
随着高中新课改的不断推进，通用技术课程的开设就是一个很好的例证，在现实中高中通用技术教师队伍中,由于专业教师的匮乏，物理教师转型占了很大的比例。其实在高中阶段物理课程与通用技术课程有着千丝万缕的关系。物理与通用技术相辅相承,通用技术是一门全新的课程，是这次普通高中课程实施的一个关键点。通用技术是在义务教育劳动与技术课程的基础上，对与学生日常生活联系紧密的技术内容的学习，以进一步提高学生的技术素养，促进学生全面发展，着力提高学生技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。从以上来看通用技术与物理在教学上还是有质的区别。
高一通用技术上课时往往会出现这种现象：听了这位老师的课之后，就能判断出这位老师教哪门学科的。在现实生活中倒也无可厚非，原来教的那门学科特征或多或少会打上一些烙印，这不奇怪。但是在真正的教学课堂上，如果你把通用技术的授课和原来所任教的教学模式别无二致那就确实出大问题了。
一、通用技术学科课程实施过程中存在的问题
根据通用技术学科的概述我们知道，它是一门综合性的学科，它与物理等学科联系比较密切，但由于种种原因，在课程实施过程中还是存在许多问题，主要有以下几点：
1.课程安排不合理。有的物理教师承担几个班的物理教学，但由于课时量的原因，再承担几个班的通用技术课教学，任课老师也只能在高考科目上下功夫，对于通用技术的教学只挑重点内容，有的部分不讲，有的干脆一带而过，考试临近时突击物理复习也是司空见惯，学校的课程安排也只能完成理论教学，实践教学几乎没有。
2.师资不保证、不稳定。近几年也相继对通用技术教师进行了培训，绝大多数是物理教师参加培训。
3.国家投入巨资配备了通用技术器材，但由于学校没有专用教室，器材只能束之高阁，既便物理老师讲课也没有技术试验演示，有责任心的物理老师在物理实验室进行一些图片、视频资料来替代实践活动。
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4.自从学业水平考试方案出台后，学校兼课的物理老师通用技术停课，而讲授其他考试科目，只是在考试前一个月突击一下就可以，无需投入更多的时间。
事实说明，通用技术课程开展之初，在物理老师的辛苦努力下，也取得了一定的成功经验，但仍处于边缘学科的境地，稳定专业通用技术教师队伍已到了刻不容缓的地步。
二、通用技术教学与物理教学也有本质的区别
通用技术研究的是控制系统实践，最终目标是设计，包括不断改进、优化设计等，这也是与物理教学不同的。两者的区别归根到底的是教学目标的区别。通用技术学科与物理学科的区别：
1.物理学科与通用技术学科有很大的差异。 物理学科首先是找出客观固有的事实与内在规律；通用技术学科设计出具有一定结构、功能、方法的技术方案。
2.通用技术学科与物理学科概念上也有差异。物理学科是主体借助于手段和条件，揭示并获得自然、社会、人自身固有的本质、规律的知识体系和认知活动。通用技术学科是主体借助于手段和条件，变革客体，实现预定目的方式和机制的创造出客观没有的人工人造物的能力体系和创造活动。
3.通用技术学科与物理学科构建上也有不同。物理学科作为关于对象世界的知识体系是由基本概念、基本原理、基本推论组成的逻辑系统和模型工具、概念语言工具、数学符号工具组成的方法论体系。通用技术学科是作为变革客体、实现预定目的方式和机制的能力体系，是由经验、知识和理论、智能组成的主体要素，由材料、能源和信息组成的客体要素，以及由工具、机器、设备、装置和同主体、客体、手段相互作用的规则、工艺流程及运用工具、机器、设备、装置以实现目的的途径、技巧、行为方式等手段要素组成的。
三、尽管通用技术与物理有许多不同，但是还是有一些共同点
1.物理学科与通用技术在思维上的共同点。物理学科与通用技术学科都是人类智慧的结晶，也是人类思维发达的具体表现。从某种意义上讲，物理学科与通用技术学科的教学过程也是思维劳动的过程，是运用逻辑思维、形象思维、灵感思维解决问题的过程。
2.物理学科与通用技术学科教学方法和终极目标上的共同点。教学方法上动手与动脑相结合；终极目标上培养学生创新精神和实践能力。
上述论述是笔者在通用技术课程实践中的一些看法和感受，只是一些简单的调查和思考，笔者在今后的教育教学中仍将继续努力。对于通用技术这门新课程，相信在课程创编人员的努力下，在各级政府的领导下，我们广大教师会努力克服困难，圆满地完成通用技术课程的实施，全面提高学生的基础技术素养。
论文作者:陶国文
论文发表刊物:《中小学教育》2017年10月第294期
论文发表时间:2017/9/18
标签：技术论文; 学科论文; 物理论文; 课程论文; 教师论文; 老师论文; 客体论文; 《中小学教育》2017年10月第294期论文;