摘要：培养学生核心素养，是学生未来发展的需要。发展学生核心素养在教学中具体化为发展学科核心素养，就是在学科教学中培养学生未来发展所需要的关键能力和必备品格。笔者从教学设计、教学过程两方面阐述了在初中物理教学中培养学生物理学科核心素养的策略和方法。
关键词：初中物理；物理教学；核心素养
一、教学设计
1.明确教学目标，通过学习具体的知识概念奠定统合初中物理核心概念的基础。以八年级下册第八章第二节《二力平衡》为例，由本课的具体知识目标“二力平衡条件”的学习，引导学生正确区分平衡力和相互作用力，建构物体相互作用的概念，最终统合至核心概念“机械运动和力”上，教会学生关联“运动状态”的判断与“物体受力”的分析两方面。这样才能真正提升学生的相关物理学科能力，而不是掌握简单的章节知识。
2.有的放矢，认真完成学情分析，根据所教学生的知识储备和掌握程度，合理选择素材，预设教学难度、梯度，提高学生的学习效率。仍以“二力平衡条件”为例，学生通过学习，对于“力”的概念有了较清晰的认知，但知识点较为独立分散，头脑中并没有直观的物体受力分析模型，受生活经验的影响容易做出缺乏理论依据的判断。最明显的就是在分析“力”的时候，容易弄混受力物体和施力物体，分析题目时张冠李戴，模糊“相互作用”和“物体平衡”。诊断出学生的实际情况后，在教学设计时就要多安排一些澄清上述问题的诸如讨论、讲解、实例分析等活动，以此帮助学生厘清认识。
二、教学过程
课堂教学是培养学生学科能力、提升核心素养的过程，通过明确、具体的知识学习，完成“知识与技能”“过程与方法” “情感、态度、价值观”三维目标的要求。课堂教学给学生提供了多样性发展的方向与机会，学生在学习中通过师生、生生人际关系，运用书本、电子设备等工具，通过对话与合作使课堂成为播撒思考的种子、展开交流的场所。所以，物理教学是以具体知识为载体，引导学生通过高水平的思维活动，形成物理基本观念，即从“知识为本”转向“观念建构”的重要过程。
1.科学探究式教学对提高学生的学科素养具有重要作用
科学探究式教学可以很好地完成三维目标的总体要求。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆探究活动可以摆脱学生被动接受知识的情况，学生在尝试未知领域的探索行动中能够提高自身的探究能力，增进对探究本质的理解，培养科学态度和精神；在遇到阻碍时锲而不舍地寻求答案，可以培养学生坚持不懈的意志；在取得收获时的愉悦心情，能有效提高学生探索的兴趣，激发求知欲。一次有效的探究式教学的完成，可以达成知识、技能、情感各层次的目标。教师要正确认识探究的意义，因为探究的过程与探究的结果对发展学生核心素养都是必不可缺的。在探究过程中，教师要提供给学生指导性建议，而不要急于替学生得出答案。当然，一次完整的探究过程耗时极长，在具体实施时应依据课程目标和教学内容确定教学目标，合理安排侧重点，循序渐进，逐步达成提高学生科学探究能力的目标。以八年级下册第九章《流体压强与流速的关系》一节为例，学生参与教材提供的各项探究活动，观察到从未留意的有趣现象，进而产生浓厚的探究兴趣。如在“吹硬币”的小实验中，在硬币前设置遮挡物，防止从硬币底部吹动硬币。通过观察现象、分析讨论，在教师的指导和教材的提示下，得出飞机获得升力的原理，锻炼学生解决问题的技能。
2.小组合作学习是有效的学习模式
在合作中能使紧张的氛围变得更欢快，保证学生有充足的时间来进行课题的讨论，能展现出自己在社交中的潜质帮助基础弱的同学了解基础的内容，也能使其逐渐找出合适自身的学习方式。小组中的学习要注重其沟通的结论，使他们都能由正确的观念来引导其学习的过程，保证他们在做好课题的内容时也能对自己的素质提起要求，使学生的心态逐渐摆正能以开朗的个性来耐心的进行学习。实验的内容往往需要小组内的学生来协调完成，个人的能力抵不上集体的力量且能保证没有学生在环节中落后于他人，使学生能够亲自经历实验的乐趣也能及时有分享乐趣的对象将自己发现的规律告知他人。其模式能在实行中帮助更多的学生获得素质的提升，使他们逐渐发现自己在哪方面还需要提升、在哪方面的学习是具有成效的，使他们能学会怎样完成学习。
3.学生有效学习是教学过程中教师的首要关注点
要在教学中多注意学生在学习中的有效时间，尽可能的强化他们已经很熟悉的技能，使他们自身能够有能力去运用学过的知识，将有效的学习作为课堂的主要目标。教师都会觉得短时间内很难完成规定的课程，又怕学生不能牢记重点使课堂逐渐失去效率，所用的时间越长他们能记住的东西就越少，还会把原本会的内容混淆在新课题中表现出来，教师需要让学生把知识记得牢固免去他们复习的时间，也为他们传授自学的技巧使他们能自行检查存在不足的环节，使他们的学习在课下也还能有逻辑的进行。在课堂中要保证学生能够逐渐的熟悉物理中的基本公式和实验原理，使他们在学习中使用逻辑来进行解题而不是依赖教师的详细解说。
结语：
在教学中帮助学生进行核心素养的内容理解，带领学生熟悉课堂中的具体操作过程，使他们能用合适的方式在模式中学习有效的利用好课堂中的时间，促使他们逐渐成为拥有真材实学的高材生。
参考文献
[1]如何创新初中物理教学模式[J].李彦兵.试题与研究 2019年12期
[2]对初中物理教学中实验现象的探究[J].谭化.试题与研究 2019年14期
[3]微课在农村初中物理教学中的应用[J].姚丽卿.考试周刊 2019年45期.
论文作者:刘欢飞
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月38期
论文发表时间:2019/8/23
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