新课程改革从新课标的颁布开始，已经有不短的时间了。在这期间，语文课堂教学在新的课程理念、教学方式和学习方式的指导下，产生了很大的变化，促进了语文教学的发展。但是在改革的过程中，出现了不少值得反思的问题。
反思之一：热闹的课就是好课吗?
随着新课程改革的实施，各种语文教改实验、教学模式遍地开花，随之而来的是各种汇报课、公开课、示范课相继浮出水面。于是老师们绞尽脑汁，费尽心思，精心包装，竭力“打造”一节节热闹的好课。课堂上赞美声不断，掌声时时响起，偶尔还有精彩的表演出现，课堂上真是热闹至极。最近，在我们学校举行的语文课堂比赛中，一位老师在执教文言文《邹忌讽齐王纳谏》一文的过程中，让学生疏通了文意后，设计了这样一个环节：让四位同学上台分别扮演邹忌和他的妻子、妾、客人，结果，扮演邹忌的学生在台上很大方地展现自己的容貌，很随便地招呼“妻”、“妾”，并且加上了很滑稽的动作，使下面的学生和听课的老师哄堂大笑。课后竟然有的老师对这样的设计大加赞赏，说什么符合新课程理念，体现了双自主教学模式，等等。当时让我们冷静下来细细想想，在热闹的背后又能留给学生什么呢？
反思之二：多媒体教学的作用有多大？
多媒体教学给我们的课堂教学带来了生机，带来了活力，在一定的程度上促进了课堂教学的发展，提高了课堂教学效率，这现代化的教学手段对语文课的作用是无可厚非的。
在我们学校这次进行的语文课堂比赛中，许多青年教师采用多媒体进行教学，而且基本上是自行设计、自行制作，反映出青年教师对现代教学手段的重视和熟练程度，值得肯定。但也应该看到，一些教师在教学观念上的错位，将现代教学观念等同于现代化教学手段的作用，甚至不排除个别教师试图用现代化手段掩盖教学缺陷或哗众取宠的心理。有的教师在用多媒体展示问题时，出现了一些卡通动画，有不停拍动翅膀的小企鹅，有从屏幕左侧不停地跑到右侧的小狗，有不停地甩着鼻子喷水的小象……真是生动形象，“可爱”极了！有的老师在出示问题答案上，一点鼠标，答案随着刺耳的玻璃破碎声飞奔而出；要不然，就是冷不丁地冒出“哗啦、哗啦”的鼓掌声，声音异常突出。这样的设计固然能满足一些学生的猎奇心理，但却破坏了整堂课的学习气氛，在无形中转移了学生的注意力，使一部分学生的注意力只是集中在这些动画和声音上，觉得特刺激。在教学中忽视了学生学习的主体地位和学生对文本的把握，反客为主，把多媒体置于主要地位，这样做，不但不能提高课堂效率，反而会起反面作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们知道，语文教师的任务是创设情境使学生走进文本与作者展开对话，与作品中的人物对话。而多媒体只是起到辅助教学的作用，只是一种手段，如果不停地播放多媒体课件，那么课堂上留给学生的时间就少了。
反思之三：课堂上展开讨论就是合作学习了吗？
在新课改实施以来，不难发现，有的老师在课堂上为体现新课标中“合作”的学习理念，每每提出问题后就迅速地让学生讨论，这一节课提出十多个问题，学生就要讨论十多次。整堂课学生在不断地进行交流、讨论、再交流。最后，讨论完了，交流结束了，也就好下课了。这样的课从表面一看确实很热闹，师生也互动了，也体现了新课程的理念，可是在整节课中给学生自由阅读、自由思考的时间又有多少呢？还记得一位老师在执教《老王》这篇文章时，在整体感知这一个阶段，让学生短暂的读书之后就提出了这样一个问题：这篇文章的主要内容是什么？学生一片安静，老师一看没有人举手，就说：“马上讨论。”短暂的讨论过后再问，还是没有人来回答，老师又让学生再次讨论。其实这个问题是不需要讨论的。但学生答不出，只能归结为一个原因，就是学生读课文的时间过短，造成了学生对文本把握不深，才造成了这个局面。这样即使再讨论几次也是不会有什么效果的，在我们听过的许多课中，经常会出现这样的情形，老师在提出一个问题后立即要求学生快速进入讨论状态，丝毫不给学生留一点思考的时间，这样做课堂好像是热闹了，但问题也来了，老师所提的问题是从老师的主观愿望出发硬塞给学生的，而不是学生在阅读文本的过程中自觉产生的，没有去想一想：所提出的是否是共性的、有探究价值的问题？探究讨论的问题能否引起学生学习的兴趣？所给的时间是否充分……这些问题应该重视。如合作学习只是流于形式，一堂课没有让学生深入思考，却将时间浪费在反复的无谓讨论中去，不但不会产生好效果，反而会使学生自主学习习惯慢慢消逝！
反思之四：课堂上谁是主体?
我们在听优质课比赛、公开课时，经常会有这样一种感觉，在一节课里,有教师层层深入的提问，有教师循循善诱的引导，有学生精彩的回答，教师教得不可谓不卖力，课堂上不可谓不热闹。但仔细想想，在45分钟的时间里，学生真正感受、思考、训练的时间又有多少呢？真正在学生心里扎下根的东西又有多少呢？学生感悟又有多少是自己的东西呢？
有的老师在上课时，为了一味追求课堂活跃，阅读时唯恐冷场时间太长，没有让学生充分阅读就匆忙打断；回答问题时学生还没有进行深入思考就让学生作答；布置问题随意性大，学生已经开始读书或思考问题了，老师频频打断学生进行补充、提示……老师按照自己的设计给学生思考、讨论的时间，而根本不顾及学生对这个问题理解的深浅，也就是说教师仍然是课堂教学的主角，“热热闹闹”的课堂仍然由老师那双无形的手操纵着，学生静静地自读、感悟、思考的时间太少！应该还课堂给学生，让学生做课堂的主人。
课堂教学改革任重而道远，在改革中或许会出现这样或那样的问题，但是，作为一名语文教师，我们应该不停地探索、实践、反思，扬长避短，正确地对待课堂教学，相信我们的语文之路会越走越宽广。
论文作者:徐丽锋
论文发表刊物:《素质教育》2016年11月总第222期
论文发表时间:2017/2/6
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