摘要：英语课外作业的有效设计是英语课程任务得到实现的重要途径之一。但在英语教学中，存在一个共同的问题，那就是大部分的英语老师在组织课堂教学上花了大量的精力和时间，而对课外作业的布置形式研究较少，都停留在传统、机械式的英语作业设计上，例如让学生背单词和课文、抄写单词、短语和句型等，这些作业形式缺少实践性和创造性，既不能提高学生的英语知识和能力，也不利于培养学生的创造性思维。如何设计充满童趣的英语作业，让作业成为学生的乐趣，我进行了的探索，并形成了一定的模式。
关键词：充满童趣；小学英语；课外作业
在2011版《英语课程标准》中明确指出:小学英语教育面向全体学生，注重素质教育；突出学生主体，尊重个体差异； 整体设计目标，体现灵活开发；强调学习过程，倡导体验参与；注重过程评价，强调能力发展。英语课外作业的有效设计是英语课程任务得到实现的重要途径之一。但在英语教学中,存在一个共同的问题，那就是大部分的英语老师在组织课堂教学上花了大量的精力和时间，而对课外作业的布置形式研究较少，都停留在传统、机械式的英语作业设计上，例如让学生背单词和课文、抄写单词、短语和句型等，这些作业形式缺少实践性和创造性，既不能提高学生的英语知识和能力，也不利于培养学生的创造性思维。大多数学生对这样的作业感到乏味、枯燥，甚至厌烦，特别是乡村小学生没有良好的英语语言环境，更容易产生抵制心理，常常应付完成或者干脆不做，严重影响学生英语水平的提高。因此，如何设计充满童趣的英语作业，让作业成为学生的乐趣，我进行了的探索，并形成了一定的模式。
一、根据学生的年龄特点，设计多样化作业。
兴趣是最好的老师。在英语教学中，如果能让学生体会学习英语的乐趣，让学生敢于开口，积极参与到学习中来，就能大大提高学习效率。因此给学生提供贴近实际，贴近生活的课程资源极为必要。
1、创造型作业
小学生所学的英语都比较贴近生活，如文具、家具、水果等等。学了这类单词后，我布置学生为这些物品贴上英语标签或画图画。在教学My home时，我让学生把家里的家具、电器贴上标签；在教学文具用品、动物、水果等名词，我布置学生在作业本上画图画，并用英语在图旁写出所画水果的名称，有的学生还画成思维导图。第二天上课展示自己的作品时，要用几句简单的英语介绍自己最喜欢的东西。由于此类作业更具趣味性，能够使学生在完成作业时注意力高度集中，因此可更好地帮助学生牢记单词，同时也能提高他们的英语书写水平及审美能力。
2、收集型作业
随着英语的普及，身边出现的英语越来越多。如英语商标、广告牌到处可见，所以布置学生自己收集、摘抄这些英语，学生表现得很积极，反馈回来的作业也很丰富。比如，我在教授完五年级下册Work quietly 时，我布置学生尽量查找出更多的标志牌，首先把标志牌画出来，然后把表示的英文摘抄下来，进行补充教学；在三年级下册教学表示数字的英语单词时，让学生收集自己家里有关数字的信息，让他们在小组内用英语互相交流。学生除了收集电话号码、邮编、汽车牌照的号码外，还收集了全家人的生日、身高。有的学生甚至还调查了自己家里一个月用了多少度电和多少吨水。此类趣味浓厚的作业不仅达到了让学生复习所学知识的目的，还激发了学生的智力潜能，学习兴趣，同时也培养学生良好的学习习惯和自觉学习的意识。
3、网络型作业
现在的电子设备和网络相当普及，教师可把常规的练习设计成趣味题、游戏题，使学生在玩中产生兴趣，提高学生学英语的兴趣和积极性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如：布置“英语趣配音”作业，让学生模仿电影片段，朗读并制作自己的英语配音专辑上传到班里的微信群里。那么学生就会不厌其烦模仿、反复练习地道发音，以求达到最佳效果。此类作业不仅能使学生在潜移默化中形成英语的语感，而且也能培养学生的竞争意识。
4、实践型作业
小学生活泼好动，心灵手巧，动手能力强。“做一做”的作业既有较强的活动性与趣味性，又能使英语作业生活化。例如：在学完五年级下册My favourite season.后，我设计如下作业：在家庭或亲朋好友中做一次调查，了解他们各自的喜好，并完成分类、列表和统计，做成记录卡。有时候教师也可以布置一些需要家长合作的作业，如四年级上册中的Let’s make a fruit salad.这节课时，可以让孩子和爸爸妈妈一起自作一份水果沙拉，和家人一起分享制作的喜悦。让父母参与完成孩子的作业，即可融洽父母与子女的感情，又可取得家长对英语教学更大的支持。这种具有启发性和趣味性的作业，既能培养学生的动手能力，又能引导学生总结、归纳、整理所学的知识，还可以提高学生学习和运用英语的能力。
二、尊重学生的个体差异，设计选择性作业。
任何一个群体的学生在学习基础、学习能力、学习兴趣和学习动力等方面都存在差异。为了全体学生都能在完成不同难度和不同数量作业的过程中有所收获，作业设计就要体现出差异性和层次性，使学生有选择的空间，能根据自身的水平、爱好选适合自己的作业。这就需要教师根据不同的教学目标要求，让每个学生有自己的“最近发展区”，通过自己的努力“跳一跳，摘到桃”，尝到成功的喜悦，特别是学困生，通过“成功”来激发学生学习的“内在驱动力”，同时避免出现优秀学生“吃不饱”的现象。因此，我把作业设计成ABC三个等级（即同一主题的不同难易程度）的作业。比如在学完五年级第六单元In a nature park.之后，要求学生A等每人设计自己理想的自然公园，并在图画上用英语标注公园里的东西，并用一段话描述自己的自然公园；要求学生B等将本单元学习过的单词、短语和常用表达句子写在自己设计的Word Book上，图文并茂，加深记忆；学生C等作业为将老师所给的插图配以一句话说明。学生的作业五花八门，精彩纷呈。第二天老师在课堂上点评，并将各个层次的高质量作业贴在了班里的学习园地里，大家争相参观。这样的分层作业有效地解决了学生在规定时间内完成能力范围内的学习任务，从而让学生取得最佳学习效果。再比如：布置“一起学网校”的网上作业。教师可根据当天课堂教学反馈，分层次设置作业，能力不同的学生分别选择不同层次的作业，并根据作业平台反馈的数据结果及时调整下一阶段的教学手段与方法，实现因材施教，让不同层次的学生都能从作业中有所收获。
三、结语
作业是课堂教学的有效延续部分，可以有效检测学生对课堂知识的掌握程度，促进学生对知识的内化和教学效果的巩固，还可以增进家庭和学校的沟通，实现家校共育。爱因斯坦说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们来负担。”新颖多变、生动活泼的课外作业为英语教学撑起了一片新的天空，为孩子们的学习生活增添了无限乐趣。因此，我们教师必须改变传统的作业观，要精心挖掘教材内容，开发出富有智慧、充满童趣、多元多样的作业资源，精心设计有利于学生提高综合语言运用能力、培养创新精神和实践能力的作业，使英语作业成为一种享受，让学生能更愉快地去完成作业。
参考文献
[1]教育部《英语课程标准》(2011年版)，北京师范大学出版社2012年
[2]沈玲.小学英语课外作业的设计的设计与布置的技巧[J].文理导航（下旬），2017（9）：61-61.
[3]吴雪瑛.快乐作业：新课程下课外作业设计浅谈[J].学周刊，2014（19）.
[4]李静.新课程理念下英语作业布置探究.教育与职业[J].2005(8).
论文作者:陆文珊
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月43期
论文发表时间:2019/9/27
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