四川省广元中学 黄朝喜
【摘 要】高中历史是用文字形式对以往社会历史的描述 再现，为了有效掌握高中历史教材内容，就需要高中生提升其 对教材内容阅读信息的认知度和理解度。显而易见，阅读法对 高效学习高中历史具有非常重要的功效，这就需要高中历史教 师重视阅读法在教学活动中的渗透，特别是针对大量的史事材 料进行反复地泛读、细读和精读，以便于促使高中生在阅读中 提炼历史时事的关键信息，从而站在客观中肯的角度对以往历 史事件或人物做出评价，最终实现以史为鉴的教学目标。
【关键词】高中历史；教学活动；阅读法；途径
高中历史教材内容包含着大量的文字信息的分析和解读，只有 高中生运用多元化的阅读技巧，才能够精炼高中历史教材内容，形 成历史思维站在当时历史的背景下据实来剖析历史事件、活动和人 物，有助于高中生与今天社会发展现状形成对比，进而形成辩证的 思维去分析问题和解决问题，这就实现了新课改的高中生历史学习 素养。因此，需要高中历史教师认知阅读法的重要性，引入到高中 历史教学活动中，以此全面地提升高中历史整体教学水平。
一、在高中历史教学活动中渗透阅读法的必要性
一方面，随着高中历史新课程教学目标的推进，对高中生的历 史思维和历史学习能力提出了高标准的要求，要求高中生能够从大 量的历史材料中进行有效信息的分辨、选择和解读，显然，这就需 要依赖于高中生的阅读能力。只有高中生经过不断地研读历史现有
史事资料，才能够达到去粗存精和去伪存真的历史信息把控效果， 也才能够形成以史论今的学习效果。另一方方面，高中生的生理成 长阶段学习特点来看，他们比较倾向于对大量文字内容的阅读，以 期从阅读中复原历史真相和了解历史真相，进而才能够提升他们学 习历史学科的兴趣和信心。因此，据以以上两个方面的因素，就需 要高中历史教师以新课改的标准为依托，深化阅读法在高中历史教 学活动中的运用，引领高中生遨游在以往历史事件和活动资料描述 中，促使高中生窥探到历史的真相并具有一定的社会认知感悟，这 也潜在地提升了高中生的历史综合学习素养。
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二、在高中历史教学活动中渗透阅读法的途径
1、精读提炼历史信息，以客观中肯地把握历史教材信息
精读在阅读法教学中发挥着核心点化的作用，只有教师引导学 生去细读和研读教材内容中所呈现的信息，才能够对教材直观性信 息进行深化，也才能够有效地提炼出教材字里行间蕴藏的深厚意 蕴，进而促使学生以不同的视域对某一历史事件和活动有一个全新 性的认知，这也潜在地培养了新课标要求的学生革命批判精神和创新意识素养。因此，在高中历史教学活动中，历史教师要强化学生 的精读历史教材内容的能力，从而引导高中生以客观中肯学习态度掌控历史教材信息，那么，高中生能够以辩证思维看待历史和评价 历史的能力也自然而然地得以提升。
例如：在进行人教版高中历史《罗斯福新政》这一教学活动时， 首先，高中历史教师以文本形式把罗斯福新政的创新措施、所起效 果以及不足问题呈现出来，这些问题如何想要弄清楚和弄明白就需 要高中生精读教材，显而易见这就为推动高中生精读历史教材内容 打下了铺垫；而后，高中历史教师让学生对教材内容进行逻辑分层， 以突显历史教材的文本顺序引导学生把握内在教材编排规律，尤其是要求学生对每一个教材段落进行反复细读和思考，把握教材内容 的主旨大意和关键性词语，以便于推动学生从是什么、为什么和怎 么办角度对罗斯福新政有一个透彻性的看法，同时，也有助于引导 学生对当下的中国一路一带国家和自贸区社会改革策略有一个深 刻性认知。由此可见，通过这样的精读教学模式，有力地提升了高 中生的历史学习能力。
2、拓展阅读实践活动，以全面性视域把握历史教材信息
就高中历史教材信息来看，只是从教学的角度概括性地进行了描述，要想对某一历史事件和活动有一个详尽地了解认知，就需要 高中历史教师拓展学生的阅读实践活动，引导学生借助于各种学习 平台和渠道去搜索相关性的教材资料，从而能够促使学生扩大学习 视域拓宽学习思维来全面性地掌握某一历史真相。例如：高中历史教师就某一个主题让学生课外通过互联网平台、图书馆、参考史料 等做一个历史学习报告，这就有助于提升高中生的自主创造性历史学习能力；以校团委为主导开展“历史读书会、历史事件阅读评析会、历史大事件研读会”等活动，促使学生不局限于课本教材信息 去尽可能地悉数相关史料，从而提升高中生的历史学习兴趣。
三、结语
毋庸置疑，在高中历史教学活动中历史教师引入阅读法紧密与 其相结合，是高中历史教师响应新课程改革的教学性探索，也是高 中生渴望进一步精进历史学习认知的个体性诉求，更是高中历史教 学活动保持可持续性发展的现实性要求。只有高中历史教师运用多 元化阅读技巧去剖析和阐述现有的历史信息，才能够对历史史事材 料有一个客观而全面性地把握，也才能够引导高中生以读史解史的 学习思维去客观中肯地评价以往社会历史，最终高中生的历史学习 能力有一个跨越性飞跃。
【参考文献】
[1]郭新德.在新课改下阅读法对高中历史有效教学的重要性分 析[J].中学课程辅导（教学研究）,2015,9(29):470.
[2]陈有旺.阅读法对新课改下高中历史教学的影响及其应用[J].教育观察（下半月）,2016,5(2):133-134.
论文作者:黄朝喜
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第4期
论文发表时间:2017/8/14
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