（贵阳学院，贵州省 贵阳市 550005）
摘要：近几年，因为受到多种因素的影响，令电工电子在进行实验教学过程中产生了非常多的问题，这些问题对于教学效率以及教学质量上的提升有很大的影响。因此，本文主要针对电工电子实验教学体系的建设进行相关的分析与总结。
关键词：电工电子；实验教学；体系建设
1电工电子实验教学的问题分析
1.1实验内容过于陈旧
在电工电子实验进行教学的过程中，对于验证性其需要进行实验的内容所占据的比重是非常大的，因为使得实验结果去对其已知项目进行验证，只要参照有关的步骤去完成实验操作，是能够实现实验目标的，这样进行实验的内容其自身对于教学所起到的意义就会有所减弱。因为综合性设计实验以及创新性实验在内容上的缺失，就会使得实验教学和生产之间出现严重的脱节，其与职业教育的目标是不一致的，学生也就不能够在从实验里获得一些有用的知识以及相关的技能，这样的一种情况就使得教学所获得的效果受到影响。
1.2学生的主体性未能得到充分体现
从电工电子实验教学当前的实际情况分析，学生其对于实验的操作全部都是参照相关的规定去完成进行，这一过程可以说就是一种训练，学生自身并不具备自由发挥的空间，学生在进入实验室的时候，按照教师进行的讲述以及做出的示范，去完成相关的操作，并且能够获得预定的实验结果。从学生自身的角度分析，实验近几年是走个过场，操作也仅限于进行模仿，其自身无法满足对动手能力给予提升的目的，因此也就无法对于存在的问题给予有效的处置。在学生进行实验中遇到问题的时候，教师所使用的方法是帮助学生进行解决，并不是对其进行引导并且指引学生对其给予处置，时间一长就会使得使学生出现一种依赖的思想，这样的情况对于学生自身学习成绩的提升会造成阻碍。
1.3硬件设施不完备
电工电子实验教学的进行需要有关的的仪器设备当成支撑，因为受到多种因素的影响以及制约，使得实验设备所进行的配置不能够去对实验教学工作进行的需求给予满足，这在很大程度上使得实验教学自身的实效性受到影响，针对设备缺少的实验，教师主要是使用口述的形式去讲解，其自身也就无法实现应有的效果，实验教学的质量也会受到影响。
2电工电子实验教学新体系的建设途径
2.1完善实验教材
针对电工电子实验教学来说，教材是不能够缺少的基础，其自身的优劣直接会对到实验教学的效率以及质量产生影响，同时还涉及到了学生多方面能力的养成。为使得实验教学质量能够获得持续的提升，需要对相关的教材进行适当地改进以及完善。在编写教材的时候，需要将对学生自身能力进行培养当成核心，使其能够充分的对学生在实验教学上的主体地位给予展现，并且还需要对电工电子专业学生日后岗位的需要给予考量，使得较长能够和岗位工作保持一致相互的融合并且彼此适应。
2.2改进实验内容
验证性实验内容占比先对较大可以说是当前电工电子实验教学过程中出现的核心问题，同时其也是对教学效率产生影响的一个不可忽视的原因之一。因此，对实验内容给予适当的改进和创新就变得非常有必要。为了能令实验涉及到的内容与实际更加的贴切，需要参照电工电子实验教学其整体的目标，同时对于学生其自身的认知状况进行考量，使其能够对实验内容给予优化和改进。并且为了能够低因材施教的需要给予满足，能够把实验涉及到的内容去部分成两个模块，一个模块主要是基本实验，另一个模块则属于整体的设计实验，从而使其能够展现出实验自身的多层次性，使其能够对于不同学生自身的需要给予满足。
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2.2.1基础实验。这部分实验主要涉及到了：电路和模拟电子技术以及数字电子技术等，实验教学能够去和理论课彼此交互完成，主要的目标就是对于学生自身的基本实验技能给予养成，比如对于实验仪器设备自身的准确使用以及操作方法加以掌握，使其能认识到实验的步骤，使得理论和技术上的理解得到深化。在实际进行教学的过程中，教师需要将基础实验其自身的内涵给予深化，在学生可以熟练对其进行操作之后，能够适当去对自主实验的内容给予加设，使其能够为综合实验的进行创造基础。
2.2.2综合实验。这一部分实验主要涉及到了设计实验以及仿真实验等两大部分。前者主要是将电工电子专业课程知识作作为主要的背景，将学生自身的实验设计能力的养成作为主语的目标，通过教师去对学生进行知道使其能够完成相关的实验，同时还需要在这一过程进行的时候，及时的找出存在的问题并且对其进行有效的解决，同时积极激励学生能够提出自身的一些观点与看法，同时对其给予有效的验证。
2.3创新教学方法和手段
2.3.1启发式教学。为了能够充分的对学生当前在实验教学里所处在的主体地位给予展现，需要对于学生自身在能力上的养成给予重视，基于此，教师能够在进行教学的时候合理去使得启发式的教学方式。并且在进行实验教学的过程中，教师只需要对于重点以及难点以及需要注意的相关事项进行讲解，而一些基础性的内容则可以令学生去自行学习，而在学生遇到一些不懂或者是这是不能够解决的问题时，教师在答疑解惑的时候，可以去对学生进行适当的引导和启发，使得学生能够进行自主并且独立的完成思考，只有做到这样学生才能够把以往所学的知识融合到日常的练习中，真正的实现自主学习。
2.3.2开放式教学。为了使得电工电子实验教学的目标得到实现，同时使其能够与教学实验提出的要求保持一致，学校需要积极的为学生塑造一个良好的实验环境，同时给学生提供一个相对充足的配套设施，使得学生能够这样的一种环境里快速的学习，教师则能够使用开放式的教学形式，使得保证实验内容更加的开放，并且实验的时间和多种教学资源都保持开放，使学生不管是什么时间只要是想要做就可以完成相关实验的话就一定会使得实验教学的效率以及教学的质量获得稳定提高。
2.3.3多元化教学。在电工电子进行实验教学的过程中，教师能够尝试去使用多元化的这种教学形式，通过对于这种形式进行使用使其能够对于学生自身的综合能力进行培养。并且使其能够在这种多元化的教学方式下，能够把实验去详细的分成必修以及选修两大类，前者可以说是全部学生都一定要完成的，后者能够去自由的进行选择。在学生完成基础的实验之后，其自身能够参照按自身的兴趣去对设计实验进行选择。使用这样的一种方式，能够给因材施教提供一个有效实施平台，能够使得学生自身能够保持个性化的发展。
结论：
综上所述，去构建电工电子实验教学新体系，其主要的终目就是对于是更多有着较强综合能力的专业技术型人才进行培养，使其能够对于实际工作岗位上的需要给予满足。使其可以在对新体系进行建设的时候，能够及时对于现存的问题进行分析，持续的进行改进并完善，使其能够发挥出自所具有的作用以及价值。
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作者简介：罗俊宁（1963.6—），男，广西人，学历：大专，职称：实验师。
论文作者:罗俊宁
论文发表刊物:《知识-力量》2018年10月下
论文发表时间:2018/10/15
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