摘 要：时代不断进步，国内的信息技术迅速发展，并进入到教育领域，初中英语课上借助微课的应用，组织初中生开展合作学习，可以让初中英语课的质量以及效果有明显的提升，教师要结合初中英语课的实际需求以及内容，制作好合适的微课资源，然后在网络平台上进行信息传播和分享，为初中生提供学习资源。初中英语课上对微课合作授课模式地展开应用，可以让初中生成为学习主体，同时对初中英语课的课改进一步推行是有帮助的。本文分析的是在初中英语课上微课合作授课模式的实际应用，主要探讨微课的特点以及在初中英语课上的应用，希望对初中英语课的有效开展有的帮助。
关键词：微课合作课堂 教学模式 初中英语教学
互联网+下诸多的新技术被应用到教育领域，信息化的教学模式被引入到初中英语课上，微课与合作教学的结合，让初中英语课的氛围变得更加活跃，从客观需求上看，信息时代下各类知识的发展，需要的是更加先进的学习方式，微课合作授课模式就是如此，而微课是现阶段初中英语课重要的教学资源，教师对该模式展开适当地应用，让初中生在初中英语课上获得新的英语学习体验，并让初中生的英语综合能力得到发展和提升。
一、初中英语微课的特点和功能
初中英语课上应用的微课资源，本身的视频时间是比较短的，基本是在十分钟之内，对初中英语课的学科特点进行了适当地体现。比如：在初中英语课上一个语法知识的学习，或者是一个教学的片段，让初中英语课的微课资源体现出极强的针对性。此外微课并不是将一节课的知识用提纲的方式展现给初中生，而是对某个点展开针对性地讲解，所谓短小精悍，是对微课资源特征的一个概述，但是微课本身的结构也是完整的，用短视频的方式展现微课的成果，并用微课视频的方式在网络上进行传播。初中生可以结合自身的需求，对微课视频进行检索和观看。
本身微课中的信息量不大，但是内容非常有针对性，是对某个知识点的专门讲解，加上在网络上进行传播非常便捷，让初中生随时对这些资源进行获取和学习，这样初中生可以将自己的一些碎片化的时间利用起来，从而让初中英语课的学习效率提升上来。初中英语课的微课本身短暂，结构完整，可以让初中生保持注意力的集中，比如一些英语句型，教师可以结合一些句型专门制作出微课视频，然后让初中生结合这些视频展开学习，加上初中英语课的微课本身加入点是小的，让初中生可以学习更加有重点。在网络上对微课进行传播，可以让初中生的学习更加具备互动性。
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二、基于微课的合作课堂教学模式在初中英语教学中的应用
1.调动初中生的积极性。微课合作授课模式就是将微课教学与合作教学结合起来，在初中英语课上展开微课合作授课模式，教师是借助微课的特点，将初中生的注意力集中起来，并调动初中生在微课合作授课模式中的参与积极性。通常情况下微课的时间是十分钟内，相比于四十分钟的英语课，微课教学更加紧凑，也更加具备针对性，因此教师要结合初中生的兴趣，让微课合作授课模式展现出一定的趣味性。在导入的环节，将初中生吸引过来。比如：“What’s this in English?”，这节课要考察的主要是人称代词以及物主代词。因此在微课合作的授课模式中，教师为初中生播放了一些动画，在微课中对知识要点展开了分析，并展现案例对话。让初中生产生浓厚的兴趣，进而本节课初中生的积极性就会调动起来。
2.组织合作学习。教师为初中生分享微课视频，然后初中生借助微课资源展开小组合作学习。还是在“What’s this in English?”的学习中，针对其中的知识点，微课视频资源可以为初中生提供学习的资料，然后是让小组之间进行对话练习，将学习到的知识点进行充分利用。教师需要注重对初中生的观察和点拨，同时给初中生自主学习的机会。
3.练习巩固。在合作交流后，教师让各个小组展现学习的成果。学习小组针对本节课的内容，编制出对话并进行表演，其他的小组要进行认真地观察以及评价，教师则是结合初中生学习的一些薄弱之处，借助微课巩固知识。
在课后因为微课本身是可以在网络渠道上进行传播的，因此教师可以针对初中生学习的一些薄弱之处，为初中生提供一些课后巩固学习的微课资源。在课程的结构方面，教师要注重对课堂授课进行区别，微课的制作本身也是要具备一定的整体性，在导入、新授、总结以及巩固各个缓解，微课都是要形成一个整体的结构，从而让初中生在微课合作授课模式中得到更好地锻炼和提升。
总之，微课合作授课模式在初中英语课上的应用，可以对以往的授课模式做出全面的革新，让初中英语课的结构得到改善，教师需要尊重初中生的学习主体地位，让初中生可以实现个性化学习以及自主学习，提升初中英语课的开展效率，发挥出微课资源的优势。
参考文献
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论文作者:崔珊珊 邢杨荣
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第372期
论文发表时间:2019/8/21
标签：初中生论文; 英语课论文; 初中论文; 初中英语论文; 模式论文; 教师论文; 课上论文; 《中小学教育》2019年第372期论文;