摘 要:作文教学是小学语文教学的重要组成部分,是全面提高学生素质的一个重要环节。对小学生来说,要写好作文,教师应构建一个开放的习作世界,通过创设情境来提供结构性材料,给学生以充分的语言和丰富的想象空间,实现真正开放的想象、开放的表达,帮孩子们打开一扇他们的个性注定了最乐意打开的、通向外面世界的明亮的窗户。
关键词:小学作文 创设情境 乐趣
一、采用多媒体信息技术,诱导学生写
学生开始作文,我没有要求他们去写长篇文章,而是让他们做片断练习。一次练习课上,我画了三幅图,第一幅是一只红气球睁大眼睛,好奇地望着周围的一切,飞上天空;第二幅是太阳公公笑眯眯地望着红气球;第三幅是地球妈妈难过地流泪,两滴泪珠下是垃圾、被砍伐的树木。要求学生用一段或几段话准确、清楚地说出图中表达的内容。先分组讨论,在每一个人能说清楚的基础上,再全班交流,然后写下来,并注意说话时要有礼貌。这样,教师在课堂上营造了一种平等和谐的氛围,给学生提供了自由学习的空间。
这个情境化的结构性材料,以丰富的表情、画面,让学生在生活化的场景中自由参与,学生的思维跳出教师的语言诱导而更加活跃。有的说红气球飞上天空去看太阳公公;有的说地球妈妈病了,红气球到宇宙去找大夫;有的说因为人们乱倒垃圾、乱砍树木,生态平衡遭到破坏,所以地球妈妈伤心地流泪……直观的画面,触动了孩子幼小的心灵,同样激起了孩子表达的欲望,他们说要给地球妈妈治病,清除垃圾、禁止乱伐树木等等。孩子们无拘无束,尽情言论,整个写作过程在兴趣盎然中落下帷幕。这样,学生不仅在表达上摆脱了教师的统一模式,而且在选择表述对象上更是有主动性和生动性,从而实现语言的丰富性和创造性。
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二、配音乐,引发学生写
音乐蕴涵浓郁的艺术气味,它有其丰富的语言、独特的结构形式,可以激发学生的写作灵感,引发学生联想、想象,从而产生新的语言形象。学生写《春天》这篇作文时,我先让他们以小组为单位,在周末去野外找春天,找到了可以记下来,也可以画下来。同学们找回的春天是什么呢?有的说小草、小树发芽了;有的说杏花开了,有粉的、白的,很美丽;有的说春风吹在脸上很暖和;有的说田野里全是绿的,麦苗长出来了;有的说人们脱掉了棉衣……同学们还收集了许多嫩草,绿叶,争先恐后地给我看。我告诉同学们,春天就在大自然的变化中,然后放《嘀哩嘀哩》、《春姑娘来到了》这两首歌的旋律,借助轻快、优美的旋律让同学们感受春天的美丽,大家在不断跳跃的音乐旋律中各自展开想象的翅膀,悠闲自在地把自己找到的春天写下来,从而让学生享受到了在生活中、大自然中探求知识的乐趣。
三、创编故事,激发学生写
小学生天真,烂漫,富于幻想,他们希望林中的小鸟、画中的牡丹、水中的鱼儿、山间的小溪都能说话。因此,作文训练中,我常用编童话、演童话来提高他们的写作能力。在作文课上,伴随美妙的音乐,出示多媒体课件—森林王国图。我说:“今天是一个阳光灿烂的日子,我们翻过高山,趟过小河,来到美丽的森林王国,同学们看,森林王国的一座座城堡在阳光下闪闪发亮,想进去看看吗?大森林里住着许多小动物,每天都有不同的故事发生。发挥你的想象,写一篇童话。”同学们有的写《鸭子的故事》;有的写《猫和老鼠》……孩子们的故事很美丽,白雪公主成了神仙姐姐,小红帽打死了大灰狼等,想象很奇特。成文之后,我选出几篇优秀的作品,把学生分成四组,让他们通过动作、语言表演出来。表演时,大家戴着头饰,拿着道具,从语言到动作、表情,都发挥得淋漓尽致,大家在表演时都比较夸张,人物的动作语言也很逗,课堂气氛热闹非凡,有时候还出现前后矛盾的情节,演出结束时,其他人品评。这样,给孩子们提供了一个广阔的写作空间,使他们在活动中快乐作文,创造力得到发挥。
爱因斯坦说过,想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉,作为教师就要用心去捕捉生活中的各种现象,开启学生的想象之门,点燃学生想象的智慧火花。
参考文献
张吉宙 《我的作文我做主》.上海交通大学出版社。
论文作者:杨学梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年4月总第296期
论文发表时间:2019/2/19
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