云南省大理州洱源县宁湖第二小学 671200
随着新课程改革的不断深入，小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化，教师的教育观念、教学方式，学生的学习方式都发生了可喜变化，但课程改革带来的不仅是变革，在探索中也带来了不少争议。作为一名小学数学教师，我在困惑中不断地反思，在实践中不断地思考——现代教育理念下该如何进行数学教学？下面结合自身近年来的教学实践，浅谈几点感受。
一、创设生活情境，激发学生学习数学的热情
学生所学知识是在一定的情境下,通过师生和生生之间的协作交流,利用信息进行意义的建构而获得的。而一个好的问题情境,往往能够激起学生强烈的问题意识和探究动机,引发学生积极思考,有利于学生对所学内容的意义建构,并有利于经过学习能体会到数学的价值和受到更有价值的教育。因此，教师在新课程的教学实践中应研究学习情境创设的策略,把学生要学习的内容转化为问题情境,引发学生主动参与求知的欲望,激发学生学习的兴趣。
例如，在教学“分数大小比较”这一节时,我采用猪八戒吃西瓜的故事引入：“唐僧师徒四人取经路上,天热口渴难忍,八戒找不到水,却找来个西瓜,悟空提议：‘为公平起见,师徒每人吃四分之一。’八戒一脸不高兴：‘西瓜是我找来的,我最少要吃五分之一。’沙僧听了直笑：‘给你八分之一如何?’八戒听了高兴地接了过来。忽然,他拍着脑袋说：‘我真傻。’”我边讲边画,学生边听边看,注意力高度集中,问题就引出来了：“八戒是否吃得最多,为什么他说自己傻？分数的大小该怎样比较？”这样的童话故事情境,使学生的思维被激活了,主动性得到发挥,质疑水平、创新思维得到提高。
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二、多做数学实验，让学生在动手实践中学习
兴趣是最好的老师。授业无趣，必不乐学。现代教学理论也认为：数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们在自由探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思维和方法，同时获得广泛的数学活动经验。因此，课堂教学中要扎根于探索活动，充分调动学生的眼、口、手、脑等多种感官参与，促进学生发展。例如，在教学”图形的初步认识“时，在学生认识了长方形、正方形、三角形后，教师让学生用小棒摆出长方形、正方形、三角形，再让学生用这几种图形组合成各种物体的形状，充分发挥了学生的想象力与创造力，学生兴趣盎然，课堂气氛活跃。在认识七巧板时，让学生用七巧板拼出自己喜欢的事物，学生在动手中想象创造，感受到图形组合的魅力。在认识长度单位时，让学生亲自估一估，量一量，自己独立测量了学具、书桌等物体的实际长度，体验到了测量的乐趣，感受了成功的喜悦。在辨认方向时学生动手制作出方向板，拿着方向板到操场上辨认方向，学习兴趣盎然。因此，在教学中应根据这种思维特点教学，以生活实际和学生的动手实践和体验，让学生理解应用数学知识，体验到学习数学的乐趣。
三、注重形成过程，让学生在自主探索、合作交流中学习数学
课程改革的主要目的是通过转变学生的学习方式和教师的教学方式，培养学生的创新精神和实践能力。要求数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
1.自主探索，促进学生自我发展
波利亚说：“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”学生的独立思考、相互讨论、释疑解难的过程就是自己发现的过程。在教学中应重视这种发现学习，引导学生自己发现新问题，探索新知识。
2.合作学习，促进学生共同发展
在课堂教学中教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。教师在教学中，根据学生的学习水平、性格等因素，把学生分成若干个小组，课堂上有计划地向小组提出一定的学习任务，把学习数学的时间和空间都还给学生，让他们主动地参与教学活动。
例如，在学习”统计的认识“时，教师让学生以小组为单位，先调查本小组每个人的生日在哪个季节，然后让每个小组去调查全班同学的生日在哪一个季节，做出一份统计表，看哪一组调查得最准确最快。学生在小组讨论好后进行调查，最后在交流汇报时调查得最准确最快的小组汇报了经验，他们6人每人负责调查一组，一人留在座位上，在别的组来进行调查时顺便记录下别的组的情况，等其他组员调查回来后进行计算，所以调查得既快又准。别的组也学到了经验，失败的小组也反思了失败的原因。在小组活动中让学生体验到要主动与别人配合，小组要具有分工能力，协作精神。
总之,现代教育理念下的小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营,不再是单纯的知识传授,它要求课堂教学要树立“以人为本”“以学生的发展为本”的现代教育观,我们要在教学过程中,根据小学生的心理特点和认知,结合小学数学学科特点,采取多种多样、行之有效的形式,努力创设合适的教学情境,充分激发学生的学习兴趣,努力调动学生的学习积极性,让学生的数学素质在和谐、民主、快乐、平等的课堂氛围中得到全面、有效的发展。
论文作者:余健
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年6月总第232期
论文发表时间:2017/6/26
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