翻转课堂教学模式在中职会计教学中的应用
潘 萍
（甘肃省民勤县职业中等专业学校，甘肃 民勤 733399）
摘 要： 随着新课程改革的不断深入，现代化信息技术在教学领域被广泛应用。翻转课堂教学模式就是其中一种，是突破传统课堂教学限制以及促进教学改革的关键。将翻转课堂运用到中职会计教学活动中，通过学生的自主探索、合作探究以及教师的引导，更好地掌握财会知识。本文以中职会计翻转课堂教学现状为切入点，提出了翻转课堂在中职会计教学中有效应用的策略，以期能够提高课堂教学效率。
关键词： 翻转课堂；中职会计；课堂教学
中职院校的办学目的就是向社会培养及输送一线复合型技术人才，但是随着教学改革的深入，新时期教育发展对中职教育提出了更高的要求，传统中职教育所培育的人才已经难以适应社会发展。要想切实提高人才培养效率，就必须要创新教学策略，转变教学理念。翻转课堂就是基于先学后教思想，在教学活动开展前利用教师提供的教材开展自主学习，在课堂上针对自主学习过程中所遇到的难点与教师展开有效的交流，从而完成知识学习的一种教学形式。
一、中职会计专业翻转课堂教学现状
（一）教师制作课件内容侧重点不一
尽管翻转课堂的应用于学生而言其方式是相同的，但是对于教师来讲还是存在着较大的差异。教师需要在课堂教学开始前制作与教学内容相符的课件，并提供给学生进行学习，因此，课件制作的质量对于学生学习效果有着非常重要的影响。由于教师认知差异等因素的影响，当前教师对于教学重难点的确定并不相同。
（二）课堂教学流于形式
教师应当顺应时代的发展，积极转变教学角色，将翻转课堂教学模式带入到中职会计教学中。但是，有些教师并没有在会计教学中真正落实翻转课堂，虽然有些教师采用的是翻转课堂的教学模式，表面上突破了传统课堂的局限性，但是教学实质并没有发生转变，使得翻转课堂教学流于形式。通过了解发现，虽然在课堂教学中教师也利用多媒体技术引导学生开展学习，对教学顺序进行翻转，但是学生的学习能力并没有得到有效提升。
试验地选择中国农业大学烟台研究院试验田的2号地块东侧，土壤为棕壤土，前季作物为2015年春季种植的甘薯，进行了品质试验，施肥量均一，长势均衡，对本试验不产生影响。试验设置6个处理，3个重复，共计18个小区，采取随机区组设计布置。每个小区 6.0 m×2.0 m，区内等行距种植，共种植 3 行，行距66 cm，株距25 cm，计每小区72株。试验区两端各设约6.0 m×2.7 m保护区，保护区内种植与试验区相同品种和种植密度的玉米。
二、基于翻转课堂的微课教学模式的应用策略
（一）强化学生课前预习
课前预习是翻转课堂教学模式中非常重要的环节之一，如何向课堂45 分钟要质量、要效率，是目前师生急需解决的问题。因此，利用翻转课堂模式中网络平台来培养学生的预习习惯是刻不容缓的事情。教师通过网络教学平台对学生所开展的自主预习活动进行引导，以此来使学生更加牢固地掌握所需要学习的知识。在课堂教学开始前，学生根据教师精心制作的微课视频进行学习，然后根据自己的理解通过不同的渠道去搜集对应的教学资料上传到网络教学平台中，以供学生之间进行交流学习。学生在自主搜集资料的过程中，对于知识点的记忆也会更加牢固。
（二）明确教学重难点
在中职会计教学中，对于数据、账目等知识涉及较多，在传统教学模式中，教师多是通过多媒体播放课件，并按照流程口述讲解的形式进行重难点陈述，这样的教学模式无法吸引学生的兴趣，教学效率得不到有效提升。利用翻转课堂能够有效解决这一难题，会计专业教师对每章学习重点进行提炼，然后将教学重难点上传至网络教学平台，学生就可以根据自己的实际情况选择不同教师所制作的微课进行学习，并在学习过程中对于存在疑虑的地方给教师留言，教师再对学生的问题进行统计分析，并将学生提出较多的问题集中在课堂中进行讲解。
（三）加强课后反思与复习
2.学生课后复习。学生要对所学知识进行及时的巩固复习，以此来达到强化记忆的目的。要反复观看视频资料中教师所列举的重难点，不断完善自己的知识体系，对于自己的想法和意见也需要及时通过网络教学平台反馈给教师，对复习过程中存在的问题要及时与教师、同学进行沟通，从而促进理解记忆。开展自主复习也是对知识点进行掌握和巩固的一种有效方式，特别是对于有创造力的学生，要及时将自己的想法上传到网络教学平台，供学生之间相互学习交流。
1.教师课后反思。在每一堂翻转课堂结束后，教师都应当对课前准备环节、课中授课环节以及评价环节进行反思总结，在实践中不断总结经验，找出“翻转课堂”教学模式的不足之处，对教学过程进行回想，反思是否让每一位学生都积极参与到了教学活动中。反思课前预习环节是否真正实现了引导学生对知识点进行初步了解，反思是否对每一位学生存在的疑虑以及提出的问题进行了解答。同时，对于反思总结出来的问题应当制作成为视频案例，并及时做好备案记录，为其他教师提供参考。
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三、结语
总而言之，基于翻转课堂的微课教学模式在中职会计教学中的应用，是符合现代教育改革需求的，有利于提高课堂教学效率，突出学生学习主体地位，增强学生团队合作的能力，因此，广大中职教师在今后的教学中应当进行深入探索和总结。
例6．“宝玉听了，如‘醍醐灌顶’，‘嗳吆’了一声，方笑道：‘怪道我们家庙说是铁槛寺呢，原来有这一说。姐姐就请，让我去写回帖。’”（第63回）
参考文献：
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[3]刘春娇.浅谈微课在中职财会教学中的应用[J].时代教育，2017（10）.
中图分类号： G71
文献标识码： A
文章编号： 1673-9132（2019）34-0010-01
DOI： 10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.34.006
［责任编辑 李 媛］
作者简介： 潘萍（1975.12— ），女，汉族，甘肃民勤人，中学一级，研究方向：中职财会项目教学。
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