中图分类号：G662.7 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-001-01
小学语文作为一门基础学科包含着丰富的创新内涵。每个人都具有创新能力，尤其是少年儿童。因此，在语文课堂教学中培养学生的创新意识，锻炼学生的创新能力是十分重要的。如何做到这一点呢？ 我认为以下几个方面很关键。
一、激趣——以“趣”激活求知欲
小学生受年龄、教养等制约。他们在学习活动中的内驱力，求知欲较弱，认知困难，障碍较大，自控能力，有意注意较差。他们的学习活动往往受兴趣和需要的支配。如果不从学生的这些特点出发，简单地采用“传授——接受”式的教学模式，难以激发学生的认知兴趣，也难以引起思维过程的积极化，容易使教学变成无效劳动。要达到教学目的，首先必须激发培养学生对语文的学习兴趣，促使他们从感受上的有趣思维转化为行为上的踊跃参与，促进他们的思维过程的积极化。
注意情感交流，巧创激趣气氛。在组织教学上，采用各种形式巧创激趣气氛，让学生或自言自语或同桌讨论，或小组交流，或全班评论。使他们在愉悦的环境中“自由”地学习，把学生对学习所感受到的压抑和负担减少到最低限度。这样就可以使学生的思维活动处于积极活动的状态，增强学习的主动性和自信心。
扩展课余阵地，巧设兴趣活动。根据教材特点为学生提供一定的感性知识，把学生课内学到的知识延伸到课外。我在教《台湾岛》一课时，组织学生观看中国版图，找出“雄鸡”的脚，告诉学生那就是祖国的宝岛——台湾。在一个大雾的早晨，我抓住自然时机，组织学生观看初冬的大雾中的自然景象，打破课文顺序，跳跃到《初冬的大雾》这一课进行教学，让学生学会观察方法，增添学习兴趣。
小学语文中的识字教学是关键，但是学生对识字经常感到枯燥无味，教师如果一味的去让学生死记，效果并不是很好。如果把它变成游戏来教，如：我在教“颤”字时，先把学生分成几组，再让每组每个学生上台来按笔顺写一笔，看哪个组最先写好。这样学生识字的兴趣就激起了，再也不感到识字的难学了。
二、冶情——以“情”陶冶审美情操
语文学科不是孤立的，它应与其它学科相结合，多开展一些听读欣赏课。在课堂上老师一方面作必要的组织教学，提出严格的要求，同时有意识地运用与文字教材融为一体的表情朗读，配以动人的音乐，想象的画面，诱导学生无意识的活动。我在教《燕子飞回来了》一课时，运用了表演的形式来进行课堂教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆老师当燕妈妈，带着一群小燕子从南方飞回来，再配以课文音乐，分角色表演课文。通过优美的旋律，带表情的台词诵读，把学生带入特定的情景，使他们真切感受到课文中蕴含的感情。而当学生情绪处于高潮时，教师“寓教于乐”提出严格的语言训练要求，进行有目的的字、词、句、章和听、说、读、写的严格训练。在教《桂林山水》一课时，运用电脑课件向学生展示山水交辉相映的画面，然后再回到课文中来，欣赏作者的语言美，描述的画面美，抒发的感情美。这样不仅使学生理解了课文的语言，掌握了课文的内容，还陶冶了情操。
三、质疑——以“疑”引发探索精神
在语文教学中，教师应鼓励、启发、诱导学生多提问，多质疑，促使学生去发现，去探索，去创造。教师在教课文时，可以根据题目，让学生质疑问难，然后将提出的问题进行归纳，再指导学生带问题有的放矢地阅读课文，如教《鲸》时，我先布置学生课前自学，然后把自己弄不懂的问题写在纸上，进行交流后，我把几个代表性的问题，抄写出来：（1）鲸的种类有哪些？（2）鲸是怎样生活的？（3）须鲸和齿鲸有什么不同？接着放手让学生查资料，自读、自思、自议，填写实验报告，求得自悟自得。这样学生不但学会了学习也学会了创新。如教《青蛙的眼睛》一文后有学生问：“青蛙的眼睛为什么看静的东西很迟钝，而看动的东西很敏锐呢？”一石激起千层浪，引发了学生求知欲望和探索精神。
四、求异——以“异”激发创造思维
求异思维是创造思维的核心，它对创新能力的形成起着至关重要的作用。教师在语文教学中注意开发学生的求异思维，有利于培养思维的多向性，激发学生的创造力。不要局限于标准答案，让学生死记硬背现存的知识，应让学生认为自己永远是发现者、探索者，鼓励学生大胆创新想象，多角度地去思考问题，提出不同的见解。在教完《狐狸和乌鸦》一课后，我让学生续编童话故事。学生众说纷纭，异彩纷呈。有的说乌鸦被骗后，后悔极了，第二天想办法来惩治狐狸，有的说乌鸦当天后悔，但后来又忘了，继续爱听奉承话，继续被骗，还有的说狐狸骗了乌鸦的肉吃后，而得知乌鸦的孩子因此饿死，狐狸良心发现，主动上门赔理道歉等等。这些独特的想象正是创新意识的萌芽。
作文教学也是一样，创意作文旨在以创新教学为理念，着力培养学生观察、思考、表现、评价能力，运用新的观念进行作文教学，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达发展学生的语文综合素质。我在低年级作文教学中设计过这样一堂作文，改命题作文的习惯，让学生自由发挥想象，自主拟题，先让学生自由绘画，再根据绘画来自编作文，用一段完整的话说出自己画的图意，题目自拟。然后分小组说文，进行评价，再根据自己说的内容把图意写下来。
这样一堂别开生面的创意作文课就在轻松而愉快的氛围中完成了，学生就不感到写作的困难，同时各方面的语文能力得到了提高。
总之，语文教学中学生创新能力的培养是多方面的。作为教师，只有不断地改革教学方法，不断地去发现、挖掘，才能不断提高教学效率，培养出一代新型的人材。
论文作者:倪礼银
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月1期
论文发表时间:2020/4/16
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