山东省淄博市临淄中学 山东省淄博市尹寿昌 王学明 255400
“注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。”这是教育部颁发的有关教育教学的指导性文件《基础教育课程改革纲要（试行）》要求的，学生自主学习能力的提高不仅有利于学生学科基础知识的落实和能力的培养、也有利于学生学习成绩的提高和学生的终身学习。那么，历史教学中如何培养学生的自主学习能力呢？
一、调动学生学习历史的兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣可以激发学生学习的动力，对学习效果能产生很大影响。学生学习有了兴趣，情绪高涨，才能有主动学习、积极学习的欲望，学生才会深入地学习相关方面的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。历史学科内容多，专题式的教材和课本内容不完全按照时间顺序的编排，让历史基础不是很好的学生学习起来就显得困难，因此培养学生历史学习的兴趣就显得至关重要。作为教师，在整个过程中要因材施教，根据课标和教材，对教材适当处理，做出有效的教学设计，才能更好的调动学生学习的兴趣。例如，讲授《北美大陆的新体制》一课，可让学生提前预习相关知识，然后课堂上用多媒体展示美国独立战争概况，后抛出约翰·亚当斯致詹姆士·沃伦的信，“值此多事之秋，世情纷乱，欲摧毁政府甚易，欲建立政府却难上加难”。提出“北美独立后面临什么重大的问题”，紧接着提出“当时有什么办法可以解决这个问题？ 为什么他们选择了制宪”？引起学生兴趣，启发学生对所提问题的思考。几个问题层次鲜明，次第跟进，针对学生现有的认知水平，不断抛出，给学生思考但又让学生学有所获。相信只要老师针对学生实际，设计的问题有层次性，符合学生的认知需要，学生就会跟着老师的思维，就会增强学习历史的动力，就会激发学生学习历史的兴趣。
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二、加强自主学习方法的指导
教师的主导作用，很重要的一面就是指导学生学会自主学习的方法。自主学习能力的提高，需要教师指导学生学会自主学习的方法，学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，才能更好地让学生有能力开展自主学习活动。因此教师要注重学法的研究，交给学生学习的方法和策略，让学生学会自学。例如，现在的历史考高考试题，往往第一个大题都会考查学生的概括能力，分析比较能力（有时是相同点或不同点）等，这就需要教师引导学生逐步学会对提供的历史材料进行分类，然后依次查看材料的出处，材料提供的时间，而大多数题目都要求根据材料和所学知识进行概括分析，如题目提供的材料课本所学没有相关知识，那就只能从材料中所得，而所学只能提供一个材料的时间，然后根据材料中的分号、句号、省略号等进行概括就行，一种是根据题目要求提取相应的关键词语连成句子，另一种是分角度，进行概括归纳。总之，学生的自学能力需要教师在课堂教学中，通过具体的例子并加以指导，教师要注重方法的讲解，同时给学生反思的时间，相信学生通过自己的练习，会逐步熟悉做题的方法，自主学习能力也会不断地加强。随着学生自主学习能力的增强，学生主动学习历史的积极性相应提高，兴趣也会增加，历史成绩也会慢慢提高。
三、和谐融洽的课堂氛围和积极评价
教学中很多学生不是不会回答问题，而是怕回答错了，受到老师的批评。教学实践表明，和谐融洽的师生关系、良好的课堂氛围、恰当的鼓励，都会让学生的思想活跃、思维升华，教学效果也会好。
“亲其师、信其道。”学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程。因此，作为一名教师要真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生，才有利于课堂教学的展开，也有利于学生自主学习能力的提高。例如过去我们都把1640—1688 年的英国资产阶级革命作为世界近代史的开端，但现在我们更多的以 1500 年作为其开端。首先让学生思考前一种说法的原因，引导学生思考何为“近代”，相对于古代有何变化，教师可以指导学生从经济、思想等角度分析，自然而然就有了结果。同样 1500 年世界史上出现了资本主义萌芽（经济）、文艺复兴、宗教改革（思想）、尼德兰革命（政治）、随新航路的开辟世界开始由分散孤立走向整体世界，世界市场的雏形出现（世界），加上教师的指导和鼓励，学生也会慢慢提高自主学习能力。在这个过程中，教师不要急，良好和谐融洽的课堂氛围需要慢慢培养，也需要学生的配合，相信通过良好的师生互动，教师的正确引导，“互信互利”师生关系会更和谐，教学教学效果更好。
总之,培养学生的自主学习能力是一个复杂的艺术工程，它需要教师转变教学思想，需要教师耐心的指导、帮助和督促，更需要良好的师生关系的保障和教师的肯定和鼓励。在教学活动中学生是学习的主体，教师起着主导作用，培养学生的自主学习能力不仅有利于今天的学习、也对学生将来的发展打下好的学习习惯，有助于学生未来的成功。
论文作者:王学明
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第1期
论文发表时间:2018/4/8
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