“互联网 +课程思政”模式建构的策略研究
——以《经济学基础》课程为例
沈 霞
(江苏财经职业技术学院经贸学院 江苏 淮安 223003)
摘 要： 高职高专财经类专业学生在大一第一学期都会学习《经济学基础》，经济学是“经邦济世、强国富民”之学，将“课程思政”元素融入经济学教学过程中，同时结合现如今信息技术的飞速发展，对《经济学基础》这门专业基础课程进行“互联网+课程思政”模式建构的教学改革，顺应了新时代发展的要求，达到了培养新时代高素质大学生的培养目的。
关键词： 互联网+;课程思政;经济学基础
一、引言
网络技术日新月异，信息技术的飞速发展给诸多领域带来了变革，给人民的生活、学习、工作带来了巨大的变化[1]。政治、经济、文化等行业都发生了前所未有的改变。教育行业的改革和发展也面临着挑战，在新的形势下，传统的教育教学模式已经很难满足学生的多样化、个性化需求，教育信息化改革将成为新的突破点。在2019年全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调，要运用新媒体信息技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力[2]。如何运用新媒体信息技术提升课程思政的实效性是每一位教师要思考的重要课题。
二、“互联网 +课程思政”模式建构的重要意义
“互联网+”已经成为一个热词，代表着这个时代的发展，互联网与政治、经济、文化等行业和领域正在进行深度融合发展，出现了新的发展势态和新的增长点[3]。在教育行业，在课程思政改革领域，“互联网 + 课程思政”模式的建立也有积极的意义和现实基础。
如何理解算术是“物体集合”隐喻？莱考夫指出：“‘算术是物体集合’隐喻是从物理对象领域(domain of physical objects)到数字领域(domain of numbers)的精确映射。”[2]55 莱考夫从三个方面解释了这种隐喻映射。他指出，这种隐喻映射包括：
(一)观念基础
全国高校思想政治工作会议的召开，以及《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》的出台，对于新形势下提升高校思政课以及课程思政的改革奠定了重要的观念基础[4]。
那么，支持民营企业发展壮大，司法部都有哪些“大动作”？《意见》的出台将给民营企业发展带来哪些利好？本刊专访了司法部部长傅政华。
(二)实践基础
《经济学基础》具有时效性和理论性相结合的特点，在理论知识学习的背后需要大量的历史资料、现实数据及社会案例作为教学资源的支撑。在互联网+背景下，可以充分利用各种学习平台，通过时刻关注时事政治和世界经济变化现状，实现理论和实践的融合。目前，我们的《经济学基础》任课老师在课堂教学中大多使用学习通，在学习通平台上发送大量的时效性案例、视频、图片等和课堂教学内容相关的信息，补充了教学资源，使得理论教授和实践案例等有效结合。同时，教师通过学习通，课前，可以预习所要学习的内容；课中，可以举手、抢答、摇一摇点名、手动选人等实现课堂上和学生的全面互动，学生的注意力更加集中；在课后，可以通过学生留言、学生评价、问卷调查等方式，掌握学生的学习效果。促进学生和教师的信息沟通和交流。
(三)技术基础
一本好书就是奉献给读者的一套得心应手的工具。相信读者们将会从中获益，提高脊柱截骨矫形术的本领及应用水平。
三、《经济学基础》课程构建“互联网 +课程思政”模式的可行性
《经济学基础》的教育和中国经济发展息息相关，通过加入思政元素，进行该门课程思政的教学改革，引导学生关注中国经济发展的历程、思考中国经济发展的内生动力，体会到党在推动国家经济发展的努力，从而树立个人为国家和未来经济发展做出贡献的远大理想和人生目标。《经济学基础》课程可以让学生形成思考和分析经济现象、预测未来经济发展趋势并作出选择与判断的能力，结合课程思政改革，以提升课程育人为目标导向，对课程的建设与发展具有重要的现实意义。
四、《经济学基础》课程“互联网 +课程思政”模式的构建策略
(一)以提升课程育人为目标导向
《经济学基础》的教学内容分为微观和宏观两部分。微观经济学以资源的合理配置为解决的主要问题，要求学生掌握市场上商品的供求规律及均衡价格的形成原理，能够运用消费者行为理论、生产者分析解决消费与生产者决策问题，利用成本分析的基本原理解决收益与利润分析问题。宏观经济研究国民经济的整体运行中充分利用经济资源的科学—以国民经济整体的运行为对象；以资源的充分利用为解决的主要问题；学会运用分配理论分析社会收入分配问题、国民收入核算指标的运用与核算方法。掌握一定的微观经济学和宏观经济学的基本概念、基本理论和基本方法，并能利用这些基本理论和方法分析当代经济发展中的经济周期，经济增长、失业、通货膨胀等现象，能理解国家宏观经济政策。
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[5]。《经济学基础》课程作为财经类专业必修基础课程，开设于大一第一学期，对后续课程的学习打下一定的理论基础，同时，也承担着立德树人的重任，对于提高大学新生思想政治素质有着举足轻重的作用。经济学是“经邦济世、强国富民”之学，其教学内容也和我们国家的经济发展、人民的生活息息相关，涉及到我们生活的方方面面。借助于互联网+背景下信息技术，把枯燥的专业术语与教学内容和有趣的视频、案例相结合，可以提高该课程的教学质量和教学效果。《经济学基础》课程有构建“互联网 + 课程思政”模式的可行性。
互联网+背景下，教育资源的配置和集成作用有了质的飞跃，在课堂教学中，可以把互联网上的知识和信息和教学内容相结合，借助于现代化信息技术手段，转变过去传统的课堂上教师讲解为主、学生听课为主的教学模式，转向以学生为主、教师为辅的教学模式，以满足各种学生需求。比如现在的MOOC、翻转课堂、微课堂教学形式，正是利用信息技术网络平台，把教师课堂上所要讲授的文字、图片、案例等内容，灵活的展示给学生，让学生根据自己的需要随时学习，同时，还可以通过对教材上没有的内容借助互联网进行延伸，从而激发学生的学习兴趣、眼界视野。在“互联网+”时代背景下，结合课程思政教学改革，是对国家提出的教学现代化改革的有力回应，信息技术为“互联网 + 课程思政”模式建构提供了有力的技术支持。
(二)以学习通的互联网平台选择为平台基础
“互联网+”给教育行业带来了新的机遇同时，也带来了挑战，如何在当前形势下，分析学生的特点、课程思政改革的要点、教师教学的创新点，从而优化课程思政教学改革模式，提升课堂对学生的吸引力、提高学生的创造力，形成“互联网+课程思政”的模式，成为目前高校教师需要关注和探讨的理论与实践问题。
此外，我校的《经济学基础》教学团队正在进行在线课程建设，通过平台，我们上传了包含课程思政改革的《经济学基础》、不同学时的教学计划、含有思政元素的教学课件与经典视频案例以及配套的试题库，并且根据教学内容和知识点，拍摄了“微课堂”，利用学习通以及QQ、微信等网工具与学生及时开展互动，为学生答疑解惑，尝试线上线下互动的教育教学方法[6]。学生根据自己的需要通过线上线下和课堂内外的学习，突破时间与空间的限制，凸显了利用互联网学习的优势，为高职院校《经济学基础》课程思政的教学改革搭建了平台[7]。
四是家里必须有多余的杵。那时的杵，是用来捣粮食或捶衣服的主要工具。如果家里只有一根杵，是不能拿去磨针的。
(三)以课程内容建设为“互联网 + 课程思政”模式建设的重点所在
内容建设是“互联网 + 课程思政”模式建设的重点所在。通过在《经济学基础》课堂中学习经济学基本原理，结合相关案例和现实问题，根据课程育人对学生价值观养成、素质引导、品质培养的要求，通过“互联网 + 课程思政”模式，在对学生讲授专业基础理论知识的同时，进行思想道德修养的引导，树立正确的人生观、价值观，激发他们的爱国热情和学习动力。《经济学基础》教学团队对教学内容做了重新整合与调整。以部分内容举例：
表 1《经济学基础》课程标准举例
五、结语
现代互联网技术的运用是优化课堂教学的有效手段，“互联网+”时代为教育带来了新 的变革。“互联网+课程思政”不仅是对教育信息化挑战的有力回应，也契合了《经济学基础》课程思政改革的发展需求，有助于开拓新的实践平台，实现资源的共建共享，为其他课程信息化教学、课程思政的改革提供了一定的参考价值。
参考文献:
[1] 周杰.网络信息安全问题及对策分析[J].《科教导刊-电子版(上旬)》,2016(7):162
[2] 蒋雄伟.打造“1+N”新媒体阵地筑牢发展思想政治基础[J].冶金企业文化,2017(6):33-34.
[3] 蔡朋敏.移动互联网背景下高校思想政治教育队伍建设路径探索[D].武汉理工大学,2016.
[4] 宋若男.新媒体视阈下高校思想政治教育话语体系构建研究[J].天津工业大学,2018.
[5] 莫俊峰.协同视域下高职思想政治理论课实践教学改革与创新[J].北京财贸职业学院学报,2018(1):53-57.
[6] 申丽坤.高职院校《经济学基础》在线课程建设研究——以石家庄财经职业学院为例[J].北方文学(下旬刊),2018(3):53-57.
[7] 李俊华.提升高职院校思政课教学时效性的对策探析[J].中国校外教育(下旬刊),2018(2):2.
[8] 汪立超.思政课教师视域下大学生社会责任教育探析[J].阜阳职业技术学院学报,2018(2):5-8.
作者简介： 沈霞(1982-)，女，江苏淮安人，江苏财经职业技术学院经济贸易学院，讲师，硕士，研究方向为国际经济与贸易、电子商务。
标签：互联网+论文; 课程思政论文; 经济学基础论文; 江苏财经职业技术学院经贸学院论文;