江苏省启东市继述中学 226200
摘 要：随着教育改革的不断深入，小组合作学习模式被广泛地应用到课堂教学中。这种教学模式能够调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和合作能力，让学生积极主动地参与到课堂活动环节中。教师在开展小组合作学习时要注意将教学内容与学生的特点结合起来，营造良好的学习环境，提高初中美术教学的教学质量。
关键词：初中美术 合作学习 教学研究
在当前新课改教学环境的引导下，教学课堂运用小组合作学习成为了一种必要的教学手段，这不仅有利于学生快速掌握知识，更有利于促进学生德智体美的全面发展。美术教学相较于其他基础学科，更侧重于培养学生对美的认识，并要求学生具备一定的欣赏能力，掌握基本的绘画技巧。
一、初中美术课堂合作学习中存在的现实性问题
1.小组之间的分工不够明确。教师在开展课堂教学之前，没有对学生的认知水平、学习能力、组织能力等方面进行调查和了解，没有进行合理的分组。结果使小组合作效率低，小组成员分工不明确，美术教师没有坚持“组内异质、组间同质”的原则，造成小组内的初中生能力发展不均衡。教师过于注重小组合作学习的形式，没有对学生进行明确的分工和指导，导致学生的学习效率低下。而且教师在进行课堂教学时，没有对学生进行鼓励，没有激发学生的主动性。
2.合作学习形式化问题突出。虽然合作学习被广泛应用于初中美术教学领域，但因实际操作问题导致其成为一种形式，无法发挥合作学习的优势。在课堂中，教师讲述占据了太多时间，虽然有分组，但却仍采取传统的教学模式，缺乏对学生课堂主体地位的认识。加上在初中教学体系中，美术课程量较少，教师在课程量限制下难以为学生预留出较多的讨论时间，难以达到合作学习的目标。
3.学生缺乏自我管理，学困生参与程度较低。因初中学生性格特征与个性差异较大，在分组中可能存在着成员之间的摩擦问题，加上学生缺乏自我管理，导致小组成员无法深入讨论。而学困生则因缺乏自信，多不愿意参与到小组合作实践与讨论之中，导致优秀生发挥主要作用。
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二、初中美术教学中的小组合作学习的具体措施
1.科学分组，合理安排座位。小组合作学习其中就涉及到分组的问题，当然初中美术课堂也要对学生进行科学分组，合理安排学生的坐位。小组成员搭配要合理，好、中、差三个层次的学生要搭配开，每组4-6人，这样就便于学生取长补短、互助学习、共同提高。同时，每组中必须有一名美术学习好、组织能力强、善于沟通、乐于助人的学生作为该组的小组长，主要负责本小组活动组织和实施，协调本组成员之间的关系。根据教学活动内容和学生的爱好，教师还应该培养和选拔培养美术骨干或美术爱好者，让这些同学在小组活动中担当起“老师助手”的角色，对于这些对美术感兴趣、美术基础好的同学，要积极参与小组合作学习，对于比自己差的同学，要热情的帮助他们。这样，在解决问题的时候，小组长及骨干就能引导本组美术基础差的同学解决问题，从而进行作品的创造。对于小组合作学习，其中涉及到了桌椅的摆放问题，把教室中相邻的二三张桌子并在一起，学习探讨问题就可以面对面地进行沟通，这样就改变传统的课桌椅摆放方式，让学生经常有一种新鲜感。学生在不受座位的约束下，充分进行讨论和交流，发挥自己聪明才智，学习的自主性自然得到良好的发挥，合作的意识和交际能力也得到提升。
2.良性互动，营造生动和谐的课堂氛围。在初中美术合作学习教学中，教师应发挥引导作用，积极调动学生参与学习的兴趣，教师与学生之间应展开良性互动。在小组讨论前，明确合作学习的目标，并让学生了解个人学习目标与小组学习目标的关联性，避免学困生参与程度不高等问题。教师应为学生合作学习提供一定的方法，如进行相关标识设计的合作学习，让小组成员之间提出见解和看法，选择出小组成员认可的最佳方案，在教师评定后，由小组成员再一次合作，将标识制作出来。加强教师与学生、学生与学生、小组与小组之间的良性互动，营造良好的课堂氛围，是实现合作学习目标的重要路径。
3.结合现代艺术，丰富教学内容。现代艺术作品在日常生活中无处不在，美术教师结合现代艺术形式的教学手段，设计丰富、有针对性的教学内容对提升教学效率有很大地帮助。学生不仅能够快速地吸收美术知识，还能藉由小组合作展开讨论交流，进一步巩固教学成果。在实际的美术课堂教学中，美术教师根据学生的特点结合教材内容制定不同的教学计划。美术教师除了引导学生观察生活中充满现代意味的作品，还要结合小组合作开展成员间的探讨与交流，使学生能够直观地感受现代艺术与科技相融合后的魅力，促使学生在艺术创造和艺术表现方面向更高层次发展。
4.教师对学生进行指导和评价。在学生开展小组合作学习的同时，教师要对学生的探究过程进行指导，使学生保持着良好的学习热情，对美术学习充满信心。教师要多对学生进行鼓励，帮助学生树立自信，形成一种师生互动的合作氛围。在传统的美术课堂教学中，教师对学生的评价往往比较单一，无法有效地激发学生的学习兴趣，不利于美术知识的学习。在学生小组合作结束后，美术教师还要给予初中生合理地评价，关注个体差异，促进共同提高。
参考文献
[1]王珞玲 初中美术教学中开展合作学习的问题与对策研究[J].美术教育研究，2016，（04）。
[2]马亚婷 浅谈初中美术教学中开展合作学习的问题与对策[J].美术教育研究，2015，（08）。
论文作者:俞晓红
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年8月总第274期
论文发表时间:2018/8/13
标签：小组论文; 美术论文; 学生论文; 合作学习论文; 教师论文; 初中论文; 成员论文; 《教育学文摘》2018年8月总第274期论文;