山东省乳山市第一实验小学 264500
教师是立教之基、兴教之本、强教之源。教师思想道德水平和业务素质的高低,直接影响学校办学水平和教学质量的提高。因此,加强教师研究实践培训,提高教师队伍整体素质,是提高课堂教学效果的重中之重。
乳山一小潜心研究,关注自本,训研结合,提高课堂效益,推进课堂教学改革与创新,以德育课程一体化实施、深度学习研究为抓手,引领教师不断加强研究与实践,促进教学方式、学习方式转型变革,全面提升课堂教育教学质量。
一、深化落实立德树人目标,进一步实施德育课程一体化
以《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》为指引,探索实现在学科教学中落实立德树人的有效方式和手段,使学科知识教学与学生的成长需要有机结合。
1.专题培训,提高认识。
继续组织各学科教师深入研读《指导纲要》,抄写学习笔记,采用抓关键词的形式,把握德育范畴的内涵;结合各学科的课程标准,分析学科核心素养、德育目标与课程标准的对应关系。
2.分析教材,理清重点。
根据中心下发的《实施指导手册》,落实到具体的备课中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在认真研究市级的德育课程一体化优秀课例的基础上,充分发挥校级骨干教师先行带动的作用,写出详细的教材分析、教学目标、教学设计及设计意图。一线教师依据骨干教师的课例研究,进行个人备课,力争在备课中清晰的体现德育因素。
3.关注课堂,注重实践。
重视课堂实践,通过课例研讨,探索学科育人的有效策略,强化学科核心素养与德育的契合,突出学科独有的育人功能。组织教师认真研讨学习教研中心推出的各科德育课程一体化的典型课例,积极探索不同年级、不同内容领域指向学科核心素养发展和德育一体化的课堂教学策略和方法。
二、实施深度学习研究,努力让学生的自主学习真正发生
优化教学过程,准确把握学科教学差异,推进体现学科本质、促进学生自主学习的教学改革,营造独立思考、自主探究、合作交流、多元评价的课堂文化,让教师从浅层教学走向深度教学,学生从浅层学习走向深度学习。从“设计深度学习活动”角度深挖细研,通过校本研究带动课堂教学过程与方法的转变,让学生深度参与学习过程并能迁移应用。
三、扎实开展好校本研究,推进教师课堂改革
1.精细研备,丰富教学资源。
围绕主题,开展好教学前集体研讨、分层分类单元教学设计、不同类型的课程资源研发准备、学情预判、教学组织方式分析等活动。梳理值得借鉴的做法或案例,不定期组织多种形式的交流、研讨。
2.落实自本,构建个性课堂。
自本课堂中的“自”,指的是每一个学生,以前的生本课堂要求教师以生为本,现在的自本课堂则提倡以每一个学生为本。要从以教为中心、以学为中心进入到教中有学、学中有教、不分彼此的“第三种教学关系”,努力促进学生的个性化学习。
结合教师青蓝工程、新上岗教师听评课、学科年会研讨反思等活动的开展,帮助教师在课堂教学设计和实施的过程中研究学情、做好预设,整合相关教学资源,凝聚教研和备课团队,充分利用信息技术和数字教育资源创新的教学方法,在实践探索和展示中,引发对自本课堂进行更加深入的研究。
总之,要提高课堂效率,就迫切需要教师不断地学习新理念、新方法,并将新理念、新方法应用于自己的教学实践,同时要不断地反思、改进,扎实开展教学研究,深入落实校本教研制度,关注课堂教学,注重课堂教学效率的提高,开展各项教师培训工作,以保证教师专业素养提升,促进教学质量的提高。
论文作者:焉李辉
论文发表刊物:《素质教育》2018年7月总第277期
论文发表时间:2018/6/20
标签:课堂论文; 教师论文; 德育论文; 学科论文; 深度论文; 自本论文; 课程论文; 《素质教育》2018年7月总第277期论文;