关键词：技校数学 教学 新思路
一、技校数学课程教学的现状
1.学生的综合素质较低。在技校中，很多学生的总体素质和进入高中学生的总体素质相比差距是较大的。学生原本在初中阶段学习成绩在班上就是中下等，因此，普遍存在底子薄的现象，综合素质较低。况且目前技校所使用的数学教材都是针对普通高中数学教材的简化，对于技校学生来说有一定的难度。原本高中的学生学习起来都是有压力的，更何况是技校的学生。技校的学生在学习中没有动力，缺乏足够的兴趣。
2.学时不足，学生基础薄弱。数学课程学时被反复压缩，教学内容不断减少。随着大学的扩招，技校生源素质每况愈下，心理素质低下和不良行为习惯的厌学学生比例加大。严重缺乏基本的数学知识是后续课程数学学习的一大障碍，影响了专业理论课程教学计划在不同程度的正常实施。
3.技校的数学课程安排不合理。很多的时候学生是旧的还没弄懂，新课就来了。同时课程之间缺乏必要的知识体系的衔接，知识的串联和联系不够紧密，加上学生的基础本来就比较差，这样就导致了学生不能充分地理解，学习的效果可想而知。
二、对于技校数学教学改革的一些建议
1.结合学生的实际和专业特点整改教学内容。教师可以结合自身的实际情况自行编写教材，发挥自身的优势，使教材充分符合专业的需求。要善于在教学中引导学生独立思考，针对学生的专业特点，学习不同的数学教材，进行有专业特色的讲解。
2.转变教学观念，改善教学方法。教师还要充分使用一些现代化的教学手段。这样可以使枯燥、抽象的数学知识变得直观、形象、生动、清晰，可有效地提高学生学习数学的积极性。
3.实行层次化的教学模式。所谓层次化的教学模式指的是根据学生现有的知识基础、智力水平、非智力因素和学习成绩等差异，因人而异地制定出不同的教学目标、提出不同的教学要求、施以不同的教学内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样做的好处是能够最大限度地调动每一个学生学习的积极性，强化学习动机，使各类学生在各自的“最近发展区”内得到充分的发展，充分发掘各类学生的潜能。
三、培养数学教学的创新性
1.技校数学教学的民主性和主动性。现代心理学专家研究表明，学生在学习中要保持放松愉快的心情，这样有利于发挥学生的主动性和创造性思路，释放出巨大的学习潜力。传统的教学方法缺少师生之间的交流，始终处在被动的地位。这样的方式不仅不能促进学生对知识的掌握，而且严重地束缚着学生对学习的主动性和积极性，对学生长期的压抑，影响着学生进取、探索、主动的精神。所以，在课堂上教师必须和学生进行沟通，改进传统的方式，创造和谐、民主的教学氛围，给予学生更多的争辩机会和发表个人见解的机会，根据教学的具体事实，选择合适的教学方式。
2.培养学生解决问题的创新意识和能力。在教学中，要依据教材，引导学生在精选的题例中冲破解题束缚，大胆求证，一个题目多种解题方式，不能要求学生的思路和教材一致，而是要思维开放，培养学生解题的创新能力。
3.培养学生的发散思维。发散思维就是采用开放式教学模式，每一问题得到解决后，教师将要求学生展开拓新，使问题向横、纵向深入.注重发散思维，培养学生的创新意识和能力.根据目前技校学生的特点，教师应该是重向于课本上的实例和习题加以改造，改造的课题引入课堂，以学生为主体，让学生直接参与到课题中，加以锻炼。
4.渗透数学的创造性思路。在数学教学中应注意学生在应用能力上的培养。数学思想是对数学概念、理论方法的本质认识，是建立在理论上解决数学问题的指导思想。所有的数学知识的理解，都是应用数学概念的掌握和数学应用的方法，数学理论的建立就是数学思想的体现和运用。
数学的灵魂是数学思想和数学方法，最主要的就是掌握数学的思想方法，才能够从根本上提高学生的思想素质和数学素养。数学思想方法是解决数学问题的精髓，是数学应用的关键，提高学生的数学应用能力，就要使学生学会数学的思想方法。
5.强调应用意识。培养学生结合实际的创新意识和能力，多数是为了学生的专业课程而服务的。所以教师要引导学生善于将课本知识应用到实际中，强调学生应用的意识，对课本上的典型课题进行扩展，把传统的课题转变成丰富的实际问题，激发学生的感官能力，让学生对数学产生兴趣和解决实际问题并有所创新。
参考文献
[1]蔡笑岳 教师专业发展与教育科研[M].暨南大学出版社，2007。
[2]徐岚 行为导向教学法在技校语文教学中的应用[J].职业教育研究，2011，（05）。
[3]周刚 浅谈行为导向教学法在技校体育教学中的应用[J].职业，2008，（15)。
论文作者:向辉
论文发表刊物:《教育学》2017年10月总第128期
论文发表时间:2017/12/18
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