（珠海市唐国安纪念学校，广东省 珠海市 519085）
摘要：本文立足当前小学语文教学实践，揭示学生在语文学习中记忆和思维的不和谐，出现了死记硬背，为了堆积知识应付考试而背诵的现状，并深入分析其背后的原因：教师忽略了理解和运用在记忆语文知识方面的重要作用，忽视了学生的认知规律，没有激发学生的思维火花，让学习变成一件越来越累的苦差事，当然也无法调动学生的学习积极性。针对此现象，笔者做出一定合理化建议，并通过举例说明来引发更多教师去探究更科学的教学方法，以达到抛砖引玉之用。
关键词：记忆；思考；理解；运用
引言
当前的教育有这样一种现象存在着：女教师在课堂上讲解了几条关于天气的农谚，孩子们好像理解了，也当堂举出了其他的例子，把谚语背会了。第二天上课，女教师提问这几条谚语，可是只有少数几个“优等生”还记得，其他学生一律忘记了，为什么忘记得这么快呢？不是昨天还回答得那么流利，而且全都背会了吗？这是怎么一回事呢？于是，又在课堂上重新让他们背诵，到了第三天的课上，仍旧是那幅情景，这时女教师有点灰心，她已经没有时间再去纠缠这些“教过的东西”了，开始上新课，而关于那些没“过关”的孩子们，她只留了一句话：你们今天晚上回家继续背诵，过几天我还要抽查（或者是，背给家长听然后签字）。
一、不要让儿童的大脑变成堆积知识的仓库
1.为什么记忆如此艰难？
为什么一个学期下来，很多该背的知识孩子们还不会？这些被定义为基础知识的部分是看上去最简单的，结果却有一批孩子没掌握。老师们很困惑，家长们很焦虑，其实，那是因为学生对没有经过思考和运用过的知识进行死记硬背，只能获得短暂的瞬时记忆，是表面的知识，不能长久维持在大脑中，长此以往，不懂的知识像雪球一样，一节课接着一节课，越滚越大。
那么反过来想，如果一个学生背熟了他所读过的东西，虽然并没有完全理解，可是能够流利地回答教师的提问。这也是一种积极性，但是这种积极性能不能发展成学生的智慧能力并同时加深其知识呢？当然不能。我们应当竭力追求思考的积极性，使得知识在深刻理解和运用的情况下不断地发展。
2.为什么曾经好奇的目光变得暗淡了？
先进教师们的经验告诉我们：儿童在学习中遇到困难的原因之一，就是知识变成了不可移动的重物，知识被积累起来似乎了为了储备，它们不能进入周转，在日常生活中得不到运用，而首先是不能用来获取新的知识。
许多教师的工作实践中，形成了这样一种惯例：要求学生掌握知识，就是为了能够正确地回答所提出的问题或者能够完成作业，这种观点迫使教师片面地评价学生的脑力劳动和他们的能力：谁能够把知识保存在记忆里，一旦教师提出要求，就能把它们“倒出来”，谁就被认为是有知识、有能力的学生。这在实践中会导致什么结果呢？结果是知识脱离学生的精神生活，脱离他的智力兴趣，掌握知识变成毫无乐趣的事，变成为了知识而知识。正常的认知规律是：一个人的知识越多，他去获取新的知识就越容易。遗憾的是，在实践中正好相反：学生每过一年，他的学习就更艰难了一点。
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二、让儿童的大脑变成主动生产新知识的工厂
1.打开记忆的钥匙是什么？
大量教学实验表明了这样一条规律：学生应当识记和在记忆中保持的抽象真理越难，越是需要像使用钥匙一样用它来解释各种事实和现象，这条真理概括的事实的范围越广，那么，要识记和记忆保持这条真理，就在更大程度上取决于学生究竟独立地分析和思考过多少事实。例如：教数学的女教师，在五年级课堂上讲了一条规则，她向儿童提出目的是要记住这条规则。但她首先努力做到使儿童深刻理解这一规则的实质。然后，当儿童透彻理解了这一规则后，她就提出一系列例子让儿童去反复理解和反复思考。儿童们在思想里运用这条已经很好地理解、但还没有记住的规则来解释事实性的例子。于是我们就看出了：儿童的思想越是深入地集中在事实上来解释刚才讲过的规则，他们在这样做的时候越是不注意追求识记的目的，以及经过他们的意识思考过的事实越多，那么这条规则就会记忆得越牢固。
特别重要的是，通过这条途径而记住的规则，当遇到其中有什么被忘记的时候，儿童经过一些努力就能回想起来,她回想曾经从她的意识里经过的许多活的语言事实，而借助于这些事实在她的记忆里留下的痕迹，她回想出了规则本身。
2.让孩子的眼神闪烁思维的火花
比如：你带领孩子们来到秋天的果园里，这是一个阳光和煦的日子，树木穿着各种色彩鲜明的盛装，你向孩子们讲述金色的秋天，讲述自然界的一切生物都在准备度过漫长而寒冷的冬季。但是，如果你不注意尽量使词在儿童的头脑和心灵成为一种积极的力量，那么认识世界的过程就只能是你的思想在儿童头脑里的堆积，从而把他的头脑变成知识仓库。当你深信孩子们已经理解了词、短语的丰富含义之后，就建议他们自己讲述所看到的和感受到的东西。这时，在你的眼前，就会出现很多关于周围自然的令人惊异的思想，孩子们说：“在蔚蓝色的天空里飘着一朵白云--就像一只白天鹅......”“啄木鸟敲击着树干，使它发出清亮的响声......”“一只蝴蝶落在菊花的花朵上，它在晒太阳......”。
不容置疑，是你的思想成了儿童创作和情感流露的推动力和源泉，因为你善于在儿童面前打开通往世界的窗口。儿童在这里并不是重述他们所听到的话，而是在学习思考，得到一种无可比拟的思维的欢乐感，从认识中得到了享受。
3.如何让教学成为激发学生思考并获取知识的活动？
许多有经验的教师认为，能够教得使学生借助已经积累的东西而不断地获取新知识，这正是高度的教学技巧所在。获取知识---意味着发现真理，发现因果关系及其他各种联系。这就意味着解决疑问。当教室里出现了那种“不懂的地方已经很清楚”的迹象时，你就要趁热打铁地让你的学生看到那“不懂的地方”--就是说，使他们面前出现疑问，这已经是教学成功的一半了。接着，你就要努力做到，从学生原来已经获得的知识的全部储备里，挑选出回答这个问题所必需的知识。这种挑选，利用已有的知识来解答不懂的，不清楚的东西的过程，就是获取知识。
追求知识的愿望，要靠孩子虽不轻松然而快乐的、诱人的、出于自愿劳动所创造的千万条根须夜以继日、不知疲劳的工作来滋养的。而我们教师所要做的，就是引导和帮助孩子在心灵中树立一种成为思考者的自豪感，成为耕耘者的幸福感。
参考文献
[1]给教师的建议（修订版）教育科学出版社 [前苏联]苏霍姆林斯基 著
[2]学习的条件[M].人民教育出版社,[美]加涅(Gagne,R·) 著, 1985
[3]一种快速记忆法个案报告[J]; 王洪礼 心理学报;1990年01期
[4]激励:让学生“长上记忆的翅膀”[J].史岳行 华人时刊2016(06):37
作者简介：李頔（1988.08-），女，安徽省安庆市人，当前职务：教师，当前职称：小学二级，学历：本科，研究方向：小学语文。
论文作者:李頔
论文发表刊物:《知识-力量》2019年2月上
论文发表时间:2018/12/11
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