笪广西横县横州中学玉素晖
在高中阶段，特别是教文科的老师发现，有部分学生的数学成绩很差，有的学生产生厌学数学，对数学恐惧，更有甚者对数学放弃，帮助这些学生走出数学学习困境也是困难重重，导致在高三的总复习中，数学成为了他们的一门成绩提升的障碍，极大影响了学生的高考复习心理。而文科的艺术生作为特殊的群体，他们学习数学的积极性更低，他们在高考成绩中相对纯文考生得分更低，但是由于录取总分相对低很多，只要数学学得好，会占更大的优势，所以提高他们学习数学的积极性显得更重要。以下是我近几年教学过程中的感知，谈谈几点做法。
一、帮助学生形成正确的高中数学学习观要让学生正确认识高中数学学习，可以从以下几个方面去讲述：1.数学在高考中的地位。语数英三大学科各占分150分，文科生，特别是艺术生，比较擅长语文，英语，大家拉开的距离不是很大，但是数学好的话，就明显占很大的优势。一个得50分，与一个得90分，相差很大。
这可能就是名牌大学与普通二本大学的区别。
2.高中数学在知识的容量上；知识的难度，抽象程度上与初中的区别。很多学生在初中学数学很容易就可以拿90多分或一百多分，但是到了高中，想考个60 分可能都比较难，为什么会出现那么大的区别。
只要因为初中实行义务教育和提倡全面提高学生素质，所以初中数学教材在内容上，进行很大的调整，难度，深度和广度都大大较低，很多在高中学习要用到的知识点，比如韦达定理，十字相乘法等已经不要求掌握。还有高中的内容概念抽象，定理严谨和空间想象明显提高，知识难度加大。如《三角函数》《立体几何》都是学生比较害怕的知识。
二、帮助学生定目标，树信念文科生受传统的影响，或受家庭的影响，认__________为文科艺术生学不好数学的。觉得有时间还不如去多学点其他科，背背还多得点分数，所以学起数学来兴趣不是很大。实际上这是个错误的认识。对此，要认识高考的数学成绩是怎么样的，给学生明白往年高考数学成绩情况，文科生的平均分是60分左右。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而艺术生的上二本分数线一般在310左右，数学只要贡献30到35分。我们只要根据自己的数学基础确定自己的奋斗目标，比如掌握一些最基础的知识点和典型的题型，掌握好这些，拿45 分，50 分，60 分都没问题。比如经常举例往年的艺术生唐蓓，数学考了90分，陈颖考了85分。并不是艺术生学不好数学的。只要目标切合自己的实际，并为之有选择地去奋斗。
明白了数学的重要性，确定奋斗目标，他们也为之努力。但是有时并不是个个都很厉害。努力了，还达不到自己的期望，还不见得马上就能提高。所以会沮丧，怀疑自己能不能学数学。这时候，作为老师必须想办法帮助他们，树立能够学好数学的信心，提高他们的奋斗勇气，学好数学是需要有坚强的毅力。我经常在批改的作业或试卷上加一些鼓励的话，如“我相信，我能行”“不达目的，誓不罢休”“继续加油”等。
三、在教学过程中重视数学认知的过程，夯实基础很多文科学生在学习数学中，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，不懂怎么学。表现在不提前预习，等老师讲。一是期望老师对数学问题进行归纳总结并分门别类地一一讲述，突出重点难点和关键，二是期望老师提供详细的解题过程，习惯一步一步地模仿解题。这个情况下，很多学生就有一种感觉：为什么上课我听得懂老师讲的，但是自己做了就不会做。
针对这种情况，我们在上课时就注重“启发式”提问，不能只是把结论告诉学生，而是对学生掌握的公式，定理，方法等，设置好问题环节，尽量体现趣味性，开放性和可行性，让学生能参与其中，积极动脑思考。针对学生的基础，尽量一讲一练，对课后的练习要精讲精练，要适当变形，要举一反三，触类旁通。
四、重视课后作业布置一个班学生有60 多人，水平参差不及，如果布置作业“大锅饭”效果不明显，有些觉得难以完成，有些觉得过于简单，俗话说：因材施教。
每个学生要获得知识不一样，但都要学有所得，体会学数学的乐趣。我是这样做的：把全班分成十来个组，每组四个到五个同学，水平是同一个层次。每次布置的作业各个小组不一样，好的就多做点，差点的就做一些最基础的题目。分别批改后就交给每个组长，对错的共性问题，就全班讲解，对个别的问题则由组长去解释。这样一来，每个同学学起数学就有成就感。数学成绩就肯定提高。
论文作者:玉素晖
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第11期供稿
论文发表时间:2014-4-1
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