钱刚 四川省广元市苍溪县陵江镇茶店小学校 四川 广元 628400
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）10-123-01
四川省广元市苍溪县陵江镇茶店小学校，地处秦巴山南麓，是一所农村义务教育学校。在办学历程中，学校充分挖掘传统文化特色，开发了书法传统文化为特色的课程资源，学生在掌握国家课程规定的基础知识，基本技能的同时，更好的认识中华民族传统书法文化的精神与价值。学校围绕“书写人生”的办学理念和“书写有度 人生有法”的育人核心价值观进一步打造办学特色，创建和谐高效的充满文化气息的人文校园，并创造性的提出以“书写人生 人生有法”即书法艺术教育和育人和法制建设深度融合的特色校本课程理念。
一、“书写人生”校本课程开发的提出
基于三个发展:
茶店小学认为校本课程的开发必须体现学校的办学理念和办学特色。校本课程即要继承发扬又要创新创优，学校的校本课程是在学校多年来实施写字活动课，选修课和兴趣小组活动的基础上继承和发展而来的。在经过专家领导的指导以及全体教师实践的基础上，学校认为：校本课程的开发一定要基于学校、学生、教师这三个方面的实际发展需要。
一是苍溪县教科局强力推进“一校一品”的校园文化建设，如何在农村基础教育上面走出一条特色发展之路？如何在激烈竞争的时代拥有保障自己可持续发展的强力武器？我们认识到只有把开展特色校本课程和校园文化建设紧密的交融起来，才能打造品牌，创建特色，于是茶店小学开始将书法课纳入课程计划，进入课表，落实到课堂，在全校师生中普及书法教育。
二是我们历来重视写字教育，学校一直有书法兴趣小组并持续开展活动，学生课外活动的一个重头戏也是书法比赛。学生的书写习惯好，书写工整，优美，这也成为我们提出校本课程开发的一个基础。
三是课程开发的主体是教师，我们本着“建设一支高效的书法教师队伍，才能高效的提高学生的书法水平”的原则，基于发挥学校大部分教师喜欢书法，有一定特长的优势，成立了“书法教研组”的书法特色师职团队，开始开展书法教育教学的校本教研。
二、“书写人生”校本课程实施的举措
得益于六个举措:
一是建立课程开发机构，保证特色发展。学校成立了以校长为组长的课程开发领导小组，为校本课程的实施提供必要的组织保证。
二是巧借专家智慧，引领特色发展。学校多次聘请各级书法专家，书法名师，特别是“本地土专家”到学校对校本教研的开发和特色文化的创建进行全方位的调研，为学校的特色发展、全面发展提出创新的意见和建议。
三是发挥主观能动性，推进特色发展。学校充分发挥本校教师团队的主观能动性，主人翁精神，把他们的合理思想和想法落实到校本课程的开发和校园特色文化上，当师生们看到自己的建议被学校采用，会进一步激发他们为校，为大家倾力奉献的热情。
四是充分利用资源，融合特色发展，学校各项工作的根本任务是育人，学校的特色发展也不能孤立发展，我们把“书写人生”校本课程和教育人联系起来，创造性的把“书写人生”作为我们的办学理念，育人之道，把办学理念释义中的“厚德、智慧、健康、尚美”作为我们的校训，紧密的将德育活动和书法艺术教育结合起来。引导孩子们在书写中做厚德之人，做智慧之人，做健康之人，做尚美之人。
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五是营造书法育人环境，影响特色发展。全力保障校园环境的创建工作，我们倾力打造“墨韵书香，魅力茶小”校园。让无形的教育，时时处处对师生进行思想、情操、行为、习惯起着熏陶、渗透和影响的作用，以期即达到发挥环境育人的功能。
六是落实“九个有”措施，保障特色发展。为将校本课程资源和学校特色发展捆绑结合，我们落实了“九个有”即:
一有环境氛围。营造浓厚的书法氛围，打造墨韵书香校园大环境。建设“晓、品、悟、创”四面书法主题文化墙和“大地书法”书写区域。树立“书写有度 人生有法”标牌，在校园内雕刻粘贴中国历代书法名家名帖，供师生休憩之余，观摩赏析，既传承中华民族优秀文化、培养爱国情怀，又浸润书法技能、提高文化修养。建成“大地书法”书写区，既练字练能，又健体怡情。
二有时间保障。每天中午半小时，每周二、四下午各一节课，进行写字教学，每月一次现场书法比赛，每期一次书法节。
三有师资指导。先后聘请毕业于我校的学生、国家级书法协会会员韩林宏，县书法家协会阎中辉等老师对我校的教师进行培训，对学生进行书法指导；同时选派我校有书法功底的教师，担任师生的写字指导教师，并组建书法特色教研组。
四有课程资源。组织本校教师，编写《墨香》校本书法教程，作为学生写字教材，循环使用。
五有活动阵地。建成“墨香斋”书法工作室，陈列相关书法家作品，备齐文房四宝。既作为学生写字课教室，又作为写字教学研究室，还是师生优秀书法成果陈列室。
三、“书写人生”校本课程开发的成效
展现六个成果:
通过近三年不断的摸索和实践，我们总结出了一套以展示校本课程开发成果为手段，不断推进以书法教育为抓手的特色校本课程开发，打造“书写人生”农村特色校本课程的实践模式：
一是学生的写字习惯得到培养、写字技能得到提升。经过长期系统的书法教育，学生书写普遍规范、工整，有些学生的书写漂亮潇洒、赏心悦目，近年来学校学生参加各级书法大赛书法成果丰硕。
二是学生通过书法练习，将写字品质迁移到人格完善上来，学生行为发生了明显变化。如通过“静下心来写字”，迁移到“静下心来读书”、“静下心来做事”；如“一天一字、一日一题、一事一思”，把勤写字、勤读书、勤反思贯通起来，强调锲而不舍，持之以恒，养成习惯；再如，写字在动笔之前，要思考间架结构，同样在做事之前，要深思熟虑方案，我们总结为“深思在动笔之前、熟虑在动手之前”或“谋定而动、可以成功”。
三是教师课余时间活动更有情趣。上班时间，完成教学工作后，一有空就在办公室练习写字；周末和节假日，在家里也要挥舞几笔，把写字作为健康的、怡情怡趣的休闲方式。同时教师的书法水平也有普遍提高，有2位书法骨干教师加入了市教师书协，县书协，在各级书法大赛上取得优异成绩。
四、对“书写人生”校本课程开发的未来展望
强化三个意识
我们感到：教育的脚步飞速发展，成绩属于过去，在今后学校的发展中，要进一步强化三个意识：一是苦练内功的意识，就是要坚持开展书法教育教学及其研究，将书法教育等同语文数学科的重点工作，出才，出彩；二是把信息化建设和传统文化特色发展更加紧密的联系起来，引领学校内涵发展，全面发展；三是把今天作新的起点，不断深化研究，再出成果，出好成果。
论文作者:钱刚
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月2期
论文发表时间:2019/11/27
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