〔摘 要〕 学习兴趣是学生学习的强化剂，在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的推动作用。我国古代教育心理学家说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”就非常形象、生动地说明了兴趣在学习中的作用，如何激起学生学习的乐趣，是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。
〔关键词〕 培养 小学 数学 学习 兴趣
学习兴趣是学生学习的强化剂，在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的推动作用。我国古代教育心理学家说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”教学实践表明：兴趣是教学成功的秘诀，“以趣促学”不但可以充分调动学生的学习积极性，使学生愉快地去思考，愉快地去活动，主动去学习，而且有助于培养学生勇于探索大胆创新的精神。处于发育期、多动期的小学生在学习中对数学兴趣是浓是淡，直接影响学生对知识的掌握和能力的提高。因此，在教学中尤其要激发学生的学习兴趣，使学生在学习过程中，即使遇到困难，也勇于积极地去发现、去思考、去探索，从而产生愉快的情绪体验。
1 应用性
联系生活实际就是注重数学的实用性，让数学贴近生活，突出从解决实际问题出发的运用能力。所以，在数学教学中充分利用这个特点，尽量联系实际，利用身边的例子、和所学知识解决实际问题。让数学走向生活，让学生在生活中体验数学，让学生明白数学并不神秘，数学就在我们的身边，体现数学的实用性。例如：在教学人民币的认识时，课前先让学生和家长到超市购物，感性认识购物需要人民币，并记住所买物品的价钱。上课时让学生说说如何购物的，为学习人民币作好铺垫。课上又让学生通过模拟购买不同价格，不同品种的物品，使学生在简单的付钱，算钱，找钱的过程中，感知人民币的商品功能，从中体会生活中处处都有使用到人民币的地方，人人学有价值的数学，体会到数学与生活的联系。这样学生的学习积极性就调动起来了。
2 新颖性
苏霍姆林斯基说“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界这种需要特别强烈。”为此，数学教学要从学生的心理要求和知识实际出发，灵活组织、安排每个内容，力争使每堂课都有新鲜感。例如：我在讲完长方形和正方形的面积计算后，出了这样一道有趣的题目：每人拿出一张创作精美的长方形贺卡，让学生动手量出它的长和宽，并提出谁能运用所量数据计算出它的面积？学生量得很认真，很快算出了自己贺卡的面积。接着我提出“谁能在自己的贺卡上裁出一个最大的正方形？这个正方形的面积是多少？”这一新奇的问题引起了学生极大的兴趣，大家先是一愣，随后便开始了深入的思考和讨论，同时比划着自己手中的贺卡。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此时，学生的思维已非常活跃，大家很快想出了解答方法，并要求口述自己的想法。这样的教学既巩固了长方形和正方形面积的计算，又培养了学生空间观念和解决实际问题的能力，同时还培养了学生学习数学的主动性。
3 趣味性
根据数学学科特点和小学生年龄特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。我准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，有力地提高了学生的学习兴趣。有一位教授曾指出：活跃、和谐、民主、平等、欢乐的课堂氛围是学生潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的“阳光、空气和水”这就要求老师为学生创设开放的教学环境。使课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新水乳交融，让孩子健康的人格得到和谐全面的发展。让孩子在猜测、想象、探索问题的美好空间里，体现数学应用的成功。比如：在《角和直角》一课中，我这样设计：找出下面图形中的直角。学生汇报后，发现圆中没有直角，师趁机引导：“那你能否在圆中创造出直角呢？”这时，学生拿出事先准备好的圆纸片，“折”，“画”等方法呼之欲出，学生情绪高涨，哪怕是平时学习有困难的学生也乐意去发现，去探索，脸上洋溢着成功的满足和快乐。给了学生表现的机会，激发了他们的潜力，教学自然水道渠成了。
4 创造性
在传统的小学数学教学中，一般都是教师先教，然后学生根据教师提供的方法和结论模仿例题做一些类似的题目，他们的回答和结论主要是模仿，机械地照搬。在这种情况下学生靠死记硬套学习，充其量也只是在继承前人的知识和经验，根本谈不上什么创造性。而新形势下的教学中，学生所探究的问题已不是他们事先已经知道了答案的问题，也不是那些只要模仿或套用教师已经讲过的例题模式就可以解答的问题。也就是说，问题解决的过程是学生的一种“再发现”、“再创造”的过程。从这个意义上说，“问题解决”就是学生创造性地运用数学探求新知、解决问题的学习活动。
5 活动性
小学生所学的每一项知识都必须建立在丰富的现实生活背景之上，而且每一项学习除了应学知识的本身之外，还应研究它们是怎样产生和形成的，在实际生活中又是如何应用的。因此小学生的数学学习主要应是通过自己的数学实践活动来完成，但这一切在传统的小学数学教学中很少见到。而新形势下的数学教学则是让学生经历知识产生、获得和应用的全过程，通过他们亲身参与的实践活动，获得数学活动的体验和经验，在活动中解决问题。这种实践活动主要是指观察、操作、试验、思考、交流和应用，也就是动手、动口和动脑。
兴趣是入门的老师，它促使学生追求知识，探索知识的奥妙。有兴趣地学，能使学生全神贯注，积极思考，对所学知识掌握得迅速而牢固。这样的教学，能产生事半功倍的效果。
作者单位：四川省大竹县第二小学
论文作者:龙小玲
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2016年6月
论文发表时间:2016/8/7
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