《语文课程标准》所提倡和推崇的教学模式是合作学习，推崇的原因是合作学习能够帮助学生相互之间进行良性互动，让教师的课堂教学欢快起来。这种教学模式当然也对传统的师生互动提出了改变。但是，在语文合作学习的过程中，仍旧存在一些教师在课堂上只注重合作学习的表面形式，不加思索地让学生进行合作学习，这样的教学与合作学习的本质是背道而驰的，不能称之为真正意义上的合作学习。为此，教师在教学过程中应当以“学为中心”作为指导，在课堂上挑选合适的合作内容、恰当的时机，借此完成合作学习的教学规划。
一、精心选择合作内容，激发合作学习热情
教师在教学的过程中选择的合作学习内容应当难度适当，一方面需要保证学生通过个人能力能够解决问题所需要的难度较大，另一方面又得保证学生在合作中假若能够相互补充就能得到正确解答。通过这样的方式，学生就能够从合作学习中体会到小组合作所能够带给自身的成就感。教师设计课堂问题的具体难度，应当与学生实际发展情况相匹配。适宜的合作学习的教学内容对学生的学习而言能够起到事半功倍的效果。
例如，一位教师在教学《林冲棒打洪教头》一课时，就适时地将学生分为若干小组，然后让各小组对课文情节进行类似于情景剧的表演，从而帮助学生在表演过程中适当地融合自己的个性，使得学生对课文的理解更加深刻。
当下，人教版课本里所收纳的课文，在对生活场景进行描写时，有很多都是用一句或一段话来进行描写的。但是，同一人物假使出现在不同的生活场景之中，这个人物的定位肯定会出现差别。虽然作者在课文中对人物形象做出了精准的刻画，但假使学生不用心去感悟，对其人物形象也是难以把握的。
二、精细设计合作问题，推进合作学习进程
在进行小学语文教学的过程中，教师一定要将合作学习问题的环节进行精心设计。只有这样，学生合作学习的进程才能做到有效推进。
“开放性”顾名思义就是问题的答案要多种多样。开放性的问题一方面能够促进学生思维的活跃，将学生的知识面扩宽，从而帮助学生养成从多角度去思考和学习的习惯；另一方面，教师在帮助学生思考、回答开放性问题的过程中，学生就会主动去思考以往的知识和生活经验，从而对其有着别具一格的解答方式。在这样的学习环境下，学生就能够逐渐养成向别人表达自己的思维成果的习惯，喜欢与他人进行交流与学习。由此可以看出，开放性问题能够帮助学生与他人展开合作。
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例如，一位教师在教学《詹天佑》一课时，在“合作单”中给自己的学生设置了如下问题：“詹天佑先生被称为我国杰出的爱国工程师是因为什么呢？大家现在开始对这个问题进行分组交流。”一些小组的学生选择从课文的总体内容和中心思想方面开始思考，紧接着再依靠文章中的关键词去文中寻找杰出以及爱国相对应的地方去体味。还有一些小组的学生则是选择一些具体的细节问题作为思考问题的切入点，比如“詹天佑先生是选择使用怎样的办法进行隧道的开挖的”“詹天佑先生是通过怎样的方式将‘人’形线路设计出来的”以及“詹天佑接受这个修建任务时的社会背景”等。这些小组的学生选择的都是从文中找到这些问题对应的语句进行思考和体味，从而去感受课文对于詹天佑人物形象的具体刻画。在教师此次所组织的合作学习的过程中，学生们采用多种方法对于詹天佑先生的爱国精神和杰出贡献做出了细致的分析和了解。总之，通过上述的教学方式我们可以得出，开放性问题可以扩宽学生的思维方式和空间。
三、精准把握合作时机，引发合作学习需求
教师在教学过程中对于合作学习的有效切入也是非常重要的。当然，教师也应当将那些毫无意义的合作学习做到有效避免，因为这是对有限的课堂时间的浪费，从而导致课堂教学效率降低，甚至会导致课堂秩序出现混乱。基于此，教师在进行合作学习切入时首先需要进行如下设计：本次小组合作的主题是什么？什么时候才是在课堂切入合作学习的最好时间？在引导学生进行合作学习过程中，如何帮助师生共同进步？怎样才能提高教学质量？
例如，一位教师在教学《望庐山瀑布》和《山行》这两课时，在课堂之初首先要求学生对已经掌握的李白和杜牧的诗歌进行默写；一位教师在教学《颐和园》一课时，就组织学生将自己所了解到的与北京相关的名胜古迹写出来；一位教师在教学《景阳冈》一课时，就借此帮助学生对四大名著中的人物进行回忆。可是上述教学案例中这些问题涉及的范围都是非常宽广的，如果教师让小学生独立解答，效果是十分低微的。基于这个问题，教师就需要适时地在课堂中引入合作学习的方式，将学生的知识面丰富起来，从而帮助学生在相互思辨的过程中补充自己的观点。这样一方面能将学生的成就感释放出来，另一方面也能激发学生的学习动力。由此可见，合作学习的目的不是单纯的学生知识的叠加，更重要的是在将学生的视野扩展开来的同时也能将学生的团队合作意识培养出来，从而使教师的教学效果得到有效增强。
总而言之，教师在语文教学中应将合作学习模式有效地利用起来，设计适宜的合作学习内容，在课堂上寻找适当的时机切入，并且要求学生对合作学习效果进行互评，让学生深刻领悟到合作学习的重要意义，从而提高语文课堂效率。
参考文献
[1]王林新 小学语文合作学习的优化策略[J].才智，2015，（08）。
[2]张丽洁 合作学习在小学语文教学中的应用[J].语文建设，2016，（07）。
论文作者:李露瑶
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年3月总第294期
论文发表时间:2019/1/24
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