如何让学习者获得学习信心和更多的成功感，是世界各国在数学教育价值取向上极为关注的方面。《全日制义务教育数学课程标准》中不仅提出了知识与技能的结果性目标，还提出了若干过程性目标，并明确指出让学生在数学学习活动中获得成功体验。而在频繁的考试和高强度的解题训练，造就了较多学生“失败者”的心态，认为自己学不好数学。从现状看，造成学生对数学学习没有兴趣的因素很多，但我认为在数学学习中学生没有体验到成功带来的快乐，是其中一个重要原因。因此，加强对数学学习中成功体验的认识，促进学生成功体验的获得，无论对贯彻“以人为本”的教育理念，还是对数学教育改革，都具有十分重要的意义。
数学学习成功体验的获得，必须从学生自身认知心理和外部学习环境两方面去考虑，而学生从外部接触到的数学信息往往需要通过师生之间的互动使其内化，融入已有的数学认知结构中。因此，课堂教学活动是学生获得成功体验的重要途径。下面谈谈自己在数学教学实践中的一些做法。
一、课前预习
教师要把第一思考的机会留给学生，让学生在亲身体验和思考中产生自信。例如在讲七年级《展开与折叠》一节前，先让学生动手制作一个棱柱，认真观察，精心设计出漂亮的模型。学生在制作的过程中会得出棱柱的特征：棱柱的条数、顶点的个数、侧面展开图的形状等。当课堂上老师问起制作过程时，他们就会积极发表自己的看法，你一言我一语，课堂气氛活跃，通过老师的引导、学生探讨，最终得出制作棱柱的步骤和方法。通过对制作过程的探讨，学生不但学到了知识，提高了动手操作能力和概括能力，还发展了空间观念，培养了探索精神；更重要的是经历了探索学习的过程，发现自己也有能力在做中学习数学， 从而体验到成功的乐趣。
二、课堂教学
如何立足课堂教学，联系生活现实，创设情境，理论联系实际进行教学，培养学生的应用能力，体验成功的快乐呢？
例如在八年级上学期，学生将转入二元一次方程组的学习，在晚上备课时，我愁眉不展地思考如何上好明天的新课，忽然我想起了自己在小时候遇到的“警察与小偷”的故事：“有一位便衣警察根据线报明察暗访到一间小屋后，细听到屋内的小偷正在分赃：每人分300元，就多出200元；每人分400元，又还差300元…这位警察叔叔眼睛一转，就算出了有几位小偷，多少赃款。”当我把这道数学题一出给同学们，众说不一，却很少有同学能短时间内算出正确答案。于是我便很自然地引入我要讲的新课内容，给同学们分析、讲解、计算、求解。同学们这节课听得特别认真、特别入神，知识也掌握得特别牢固。由于提出的问题源于生活现实，就缩短了教材内容与现实的差距，使学生兴趣陡增，让学生感到数学无处不在，有利于培养学生用数学眼光观察、分析实际问题的能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、布置作业
布置作业时教师不要“一视同仁”，而要“因人而异”。教师可以根据平时的观察和了解，给不同层次的学生留不同的作业，使之都具有挑战性。这样一来，每位学生通过努力都能较好地完成作业，也体验到独立完成作业的乐趣。
例如在七年级下学期，同学们对乘方知识掌握比较牢固之时，我给学生留了一道作业：观察下列等式：13=12 13+23=32 13+23+33=62 13+23+33+43=102 … 猜想：当有n项立方相加时的计算结果是_________。
第二天过去了，没人应答；第三天过去了，没人应答；第四天，有几位同学找到我，递给我答案：
当我点头示意时，他们竟高兴地欢呼起来，甚至有一个同学竟哽咽起来。是啊！同学要通过观察、思考，再通过猜想，探索规律，从而完成从特殊到一般的创新过程，而且是学生这方面的数学基础还不具备的前提下，但却能超出个人能力完成任务，实属不易。更难能可贵的是，学生在体验成功快乐的同时他们的创新意识得到突破，创新能力得到了提高，这是何等的重要啊！
四、实践活动
进入八年级下学期学习以后，同学们将学习和掌握相似形的知识。一天，艳阳高照，我对同学们说：“这节课我们到学校操场上去上课，同学们带上你们事先准备的测量工具，去测出操场上旗杆的高度。”
到达操场以后，同学们都三五成群地测量起来，由于事前我没有给任何提示，全班五十多位同学，除有四位同学不知所措外，其他同学都找了不同的“参照物”──有以自己身高为标准量影子；有以米刻度尺为标准量影长；有以小树为标准量影长。我在一旁观察他们，指导他们，协助他们。这次活动充分发挥了学生的主动性、积极性，激励了学生的进取心，更为可喜的是通过这次测量活动，还意外地使好几个原来基础较差的同学补上了这一课，成绩也渐渐好了起来。
这次实践活动使学生都不同程度获得了成功的体验，这也正是体现了数学素质教育的精神，把新“课改”落到实处。
总之，这种成功教学模式，让每一个层次的学生都能够感受到学习的成就感，点燃学生思维的火炬，走向成功之路。在素质教育方兴未艾的今天，愿更多的学生走出数学的困境，看到更美好的明天。而素质教育的核心也就在于学生创新能力的培养。如何激发兴趣，让学生在乐中学，是每一位教师今后必须努力的目标。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部 制定 《全日制义务教育数学课程标准》（最新修改稿）.北京师范大学出版社，2011。
[2]刘芳 《教育观念的转变和更新》.中国和平出版社，2000，11。
论文作者:张兆伦
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月总第310期
论文发表时间:2019/7/16
标签：学生论文; 数学论文; 同学们论文; 作业论文; 棱柱论文; 同学论文; 的是论文; 《教育学文摘》2019年8月总第310期论文;