摘 要：在现实教学中，课堂生成性资源具有不可把控性，非预设性。只有我们广大语文教师具有扎实的基本功、富有高超的教学智慧才能巧妙的利用好课堂生成性资源，保证教学任务的圆满完成。
关键词：语文课堂 生成性资源 有效利用
在现实教学中，课堂生成性资源具有不可把控性，非预设性。只有我们广大语文教师具有扎实的基本功、富有高超的教学智慧才能巧妙的利用好课堂生成性的资源，保证教学任务的圆满完成。那么，如何恰当处理和利用生成性的资源是我们语文教师需要正视的重要课题。下面，我结合有关课堂教学案例，谈谈小学语文课堂生成性资源的有效利用问题。
一、利用学生认知不足，深化故事主题
小学生由于认知水平的局限性，对问题有时候会做出错误的判断。学生这些错误的判断作为宝贵的认知经验，同样也是我们语文课堂上十分重要的课程资源。珍视并有效利用课堂中的这些错误资源，不但能彰显教师的教学智慧，而且还能优化教学，促进学生认知能力的提升和情感的升华，何乐而不为呢？例如：一次我给学生讲了一个“老牛和小牛”母爱的故事，说道：受伤的老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛。有个学生听到这里突然站起来说：“老师，我想：老牛太渴了，它舔舔小牛的眼睛，是想喝小牛眼角儿的泪水。”我问其他同学：“你们的想法呢？”出乎意料的是，很多同学都同意他的意见。此时，我明白了这个道理是我们大人不用思考都能显而易见的，小学生认知能力有限，理解不到。于是我接着说：“有些细节，需要一遍又一遍地听，才能悟出滋味儿来。”我又重复了两遍。经过思考，许多同学有了新发现，有的说：“我感受到，老牛对小牛深深的爱，它慈爱的看着小牛贪婪的喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，一定是最亲切最满足的抚摸。”我激动地说：“你体会到了母爱！”有的说：“平时，妈妈喜欢我，吻我的脸，我仿佛看到老牛慈爱地吻着小牛。”大家都被母爱深深地感动着，故事的教育意义也实现了。
二、巧借课堂上的意外，拓展课内知识
我们知道：生成性的课堂必然会出现教学意外，“意外”有时候是课程的生长点，是好课的亮点。这种意外是课堂上即时发生的，教师预想之外动态产生的教学资源，这种教学资源是学生真实感受的一种抒发，是一种转瞬即逝的教学资源。因此只要处理得当，意外的出现不是坏事而是好事。例如：郭老师在教学《跨越海峡的生命桥》一课时，引导学生理解“奔波”一词，别出心裁地出示“李政道博士一天的行程安排：花莲慈济医院-花莲机场-台北机场-香港机场-上海机场-杭州-凌晨到达杭州医院”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆顺势提问“这是怎样的一天？”让学生体会李博士为了挽救海峡彼岸年轻的生命一刻都不曾停歇。正当学生为李博士的“奔波”动情之时，这时，一个学生困惑地插嘴：“为什么不直接从台北飞往杭州”，老师及时补充介绍大陆与台湾的历史与政治背景，引导学生带着内心的震撼和感动去品读“奔波”。至此，“奔波”一词不再只是承载着简单的含义，更负载着深刻情感的人文内涵。情感目标不正因为这一意外的契机而得以达成吗？
三、鼓励学生大胆质疑，多元感悟文本
随着学生课堂主体性，自主性的增强，学生敢于质疑问难，这就需要我们教师“学会”倾听，在倾听过程中发现他们困惑的焦点、理解的偏差、观点的偏颇、疑问的价值，捕捉生成性课堂资源，巧妙引导，把握课堂主旋律，切实渗透“三维目标”，要正确理解和把握文本的价值取向。例如，在执教《难忘的泼水节》最后一节课时，许多学生都陶醉在泼水节所营造的欢乐、幸福、难忘的气氛中。突然，有一位女学生问：老师，傣族人民过泼水节泼掉了许多水，这不是在浪费水资源吗？这一问使得课堂气氛马上变得严肃起来，小朋友们的脸上露出了疑惑的表情。当时我也愣住了，学生的这个问题太出乎我的预料之外了，随后我马上反应过来，对这位学生大加称赞，并请学生再读全文，思考：“泼水节这一天人们为什么特别高兴？这里的‘水’到底有什么含义？”一石激起千层浪，在教师的指导下，学生经过一番热烈的讨论，最后明白了这水不仅仅是一种自然资源，还具有深厚的文化内涵，它象征着尊敬、友爱和祝福。同时学生也明白了爱水的傣族人民，一定会珍惜水资源的。这样以来，学生对泼水节，这一节日的理解更加深入和多元化。
四、课堂上避虚就实，保证正确航向
语文课堂上，对于那些有利于学生学科兴趣发展，促进学生深入理解知识的课堂生成性资源，教师可以大做文章，超越教材的局限，进行拓展性教学，充分发挥学生的积极性和主动性。而对于那些没有价值的课堂生成性资源，教师就要把握住航向了，委婉的化解问题，避虚就实。
总之，课堂是动态变化的，有效处理和利用课堂生成性资源的方式也是多样化的。我们可以利用学生认知不足，深化故事主题；巧借课堂上的意外，拓展课内知识；鼓励学生大胆质疑，多元感悟文本；课堂上避虚就实，保证正确航向。不管如何，只有我们扎实知识、夯实基础、提升能力、富有智慧才能有效应对课堂生成性资源。
参考文献
[1]魏国江 关注生成性资源 精彩语文课堂魏国江[J].小学教学参考，2008年9期。
[2]曹小云 捕捉意外 生成精彩——例谈小学语文课堂中的意外及应对策略[J].中小学教学研究，2010年04期。
[3]朱梅妹 语文课堂中生成性教学的实施策略初探.新浪博客，铺头小学课题的博客。
论文作者:郭杨
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年4月总第297期
论文发表时间:2019/3/1
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