昌邑潍水学校 山东 潍坊 261300
摘 要：作为专职教师已有几年了，深深感受到新一轮的课程改革即将走进千万师生的真实生活。我们这些基础教育工作者，尤其是我们这些青年教师，必须转变旧有的教育教学观念，改变传统陈旧的教学方法，不断学习，与时俱进，做个永远的“新”教师。以下几点自己看法为今后更好地开展工作，弥补不足精益求精。
关键词：素质教育 现代音乐教学 与时俱进
随着素质教育的不断深入，一些传统的教学思想、教学方法、教学经验面临严重的挑战。新课程标准理念以及体现新课程理念下的学生观及课堂教学观，是我们音乐教师应该关注和思考的问题，如何在实际教学中去实践，达到新课程改革的目的是问题的关键。我想在这里和大家一起探讨一下自己对教学行为的反思及在音乐新课程实践中的一些体会。
一、从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者
“师者，所以传道授业解惑也。”几千年来，教师只是传道者，传统教育认为教师就是把自己的知识传授给学生，但现在这观念受到了挑战！有的“学富五车”的老师教出来的学生就是比不上文凭不如自己的老师；学习成绩优秀的学生走出校门却比不上“差生”。这是因为现代科学知识量多而且发展快，教师要想在短短几年的学校教育中把所教学科的全部知识传授给学生是不可能的；况且现在学生获取知识信息的渠道多样化了，他们可以看书、看报、看电视，甚至上网聊天下载信息，“打开窗户看世界”，教师作为学生唯一知识源的地位已经动摇了，学生不再只囿于课堂。所以，现代教师不能再把知识的传授作为主要任务和目的，而应成为学生学习的组织者、激发者、辅导者、合作者，以及各种能力和积极个性的培养者，应把重点放在培养学生的学习能力上，做到“授之以渔”。
二、从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者
过去教师们认为自己的任务只是教书育人，把书本上的知识教给学生，规范好学生的行为，就是很好地完成了教学任务，就是一名好老师；学生考试成绩好，行为规范好，就是好学生。教育科研被认为是“教育专家”的事情，不主动参与，不愿参与，甚至不想参与，造成教育与研究的脱节，这些皆是片面的错误的做法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆今天看来，那种在教育教学工作中老是“重复昨天的故事”，凭自己固有的经验办事，虽然工作起来“轻松无忧”，但缺乏一定的理论指导，却完全是“事倍功半”，等着“专家们”把研究成果送上门来，简单机械地照搬运用确实是不行了。站在教育第一线的基础教育工作者，尤其是我们青年教师更应该在教学实践活动中进行“行动研究”，把自己的教育教学活动与教育科研有机地结合起来，才能由“教书匠”成为“教育家”。
三、从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者
传统教学中，教学与课程是彼此分离的。教师就是按教科书、教学参考书、考试试卷和标准答案去教，离开了教科书，不知道教什么；离开了参考，不知怎么样上课；离开了练习册和习题，不知怎样去检测学生。教学与课程的分离，使教师缺乏自主与创新。但新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程体系，这就要求教师必须在新课程中发挥主体性作用，既是课程实施的执行者，更应成为课程的建设者和开发者。
四、面对这些新的教育理念，我们青年教师不能再保守，不能再等待观望，而应努力做到以下几点
1.不断学习教育教学理论，保持思想常“新”
通过学习，让我更深刻地懂得了教育教学中分析学生心理发展方向的重要性，不能简单地凭主观愿望去分析处理问题；懂得了信息技术的重要作用和必要性，增强了学习信息技术的紧迫感；比较深入领悟了新一轮课程改革的内容；为今后教育管理工作提高了能力；更清楚地懂得了现代课堂教学的要求和做法。所有这些，对自己的启发很大，为今后不断地学习教育教学理论打好基础。
2.积极参与教育科研，成为教育科研型的“新”教师
过去那种不敢参加、不愿参加、不想参加教育科研的思想应该摒弃了，在今后的教育教学工作中，更应不断学习教育科研理论，积极参加教育科研，成为教育科研型的“新教师”。
3.深入钻研国家课程、地方课程，结合学校实际、学生实际，努力参加开发校本课程，成为新课程的“排头兵”
年轻，不仅仅是年龄，更在于观念的更新，教法的创新。囿于传统、教法陈旧，不只是不受学生欢迎，也会被新课程潮流所淘汰。我们虽然经验不足，理论不丰，但我喜欢学习，勇于进取，我们青年教师一定要与时俱进，不断学习，保持活力，永远做“新教师”。
论文作者:王晓平
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年3月总第258期
论文发表时间:2018/3/21
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