新课改下改革阶段性测试的实践，本文主要内容关键词为：阶段性论文,新课改论文,测试论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
走进新课程，学习新课程，领悟新理念，落实新精神。如今，课程改革在课堂教学中已蓬勃展开，自主探究、合作交流，成为课堂教学中亮丽的风景线；民主、和谐、平等对话的教学氛围让我们的课堂充满了浓浓的人文主义色彩，其情也陶陶，其乐也融融。作为课堂教学的重要环节——阶段性测试，从形式到内容都随之发生了潜移默化的改变，如何改革阶段性评价方式以适应新课改的形势呢？我校老师在这个课题上作了有价值的探索。
一、重视沟通，尊重学生，体现人文性
尊重学生，从学生心理出发，重视与学生加强心理沟通，情感交流，鼓励学生克服困难，并相信学生能够克服困难，相信他们最终取得成功，帮助学生树立学好数学的自信心。我们在试题上经常用这样的语言描述：
（1）开始答题时，老师友情提醒：面广量大不可怕，珍惜时间，认真思考，祝你成功！即将结束考试时，老师再一次友情提醒：试题已完成了吗？建议你有选择地检查一下，争取更好的成绩！
（2）当回法官判是非，聪明的你一定能作出明智的选择。
（3）下面的问题你能迎刃而解吗？
（4）加把劲，来试一试，冲刺一下，你定会成功。
低年级老师更注重图文并茂吸引小朋友兴趣：
（5）做对的小娃娃
，做错的小娃娃
你能找到他们吗？
多么温馨的语言！实际上这就是老师与学生的一次心灵对话，一次情感交流。在这种轻松愉悦的环境下，学生消除了紧张的心理压抑感，轻松自如地投入到答题中。
二、立足双基，面向全体，体现基础性
课改要求作为义务教育阶段的数学课程，应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教学面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学课上得到不同的发展。因此，阶段性测试必须立足双基，面向全体，改变以往钻怪题，挖深题，以难倒学生为目的的错误思想。在整体编排上70％～80％为基础题，10％～20％立足自我探究，10％左右为拓展、提高。
三、联系实际，走进生活，渗透数学价值观
为实现数学本身文化价值和生活的应用价值，测试重视从学生的实际生活出发，创设一些可感生活情境，让学生既感受到数学本身的美，同时感悟到数学是来自于生活，又为生活服务，为社会创造价值的。
如：①楚州实验小学改建运动场，实际投资20万元，比计划节约了（1/5），计划投资多少万元？（用两种方法解答）
②神州五号载人飞船的成功发射与回收，标志着中国人飞向了新的高度，70年代初，我国曾选拔首批航天员，当时从1840名飞行员中通过审查，最初的体检符合初选条件占（43/368），在此基础上又进行筛选，淘汰了（127/215），剩下的初选合格者，再经过更加严格的体检，还剩下（3/8），最后经过评审组的优中选优，其中的（2/3）少2人成为我国首批预备航天员。我国首批预备航天员有多少人？
③妈妈给小明做了一对长8dm，宽4dm的枕套，需用布多少m[2]？
像这样的例子不胜枚举，当然从学生的答题情况看，有些看似简单的问题由于学生们大多离生活实际较远，整体答题效果很不理想，以上面列举的③为例：错解：a.8×4=32cm[2] b.8×4×2=64cm[2]
答：需用布32cm[2] 答：需用布64cm[2]
c.0.8×0.4=0.32m[2]
答：需用布0.32m[2]
经过调查发现只有10％～20％的学生完全正确，一对为两只，枕套为双面，统一单位这些看似浅显的生活常识，学生考虑不周全，因此，如何引导学生活学活用，学以致用的问题已经引起教师们的深思了，联系实际，带领学生真正走进生活，实现课改精神已迫在眉睫。
四、自主探索，拓展能力，体现发展性
为使学生获得持续发展的潜力，课改明确要求应在课堂上加强学生间合作交流，自主探索，从而拓展学生的能力。我校老师不仅在课堂上顺应了这一形势，在阶段性测试上也大胆作了探索与实践。
通过下面题的计算，探索、总结规律。
（1）如果内圆的半径为1cm，则圆环面积是内圆面积的（）倍。
（2）如果内圆半径为2cm，则圆环面积是内圆面积的（）倍。
（3）如果内圆半径为3cm，则圆环面积是内圆面积的（）倍。
（4）请推想：如果外圆半径是内圆半径的N倍，则圆环面积是内圆面积的（）倍。
计算后，由此及彼地推理，猜想：这种科学的态度，自我探索的能力为学生的持续发展，终身学习，打下了坚实的基础，储备了厚积薄发的能量，让他们终身受益无穷。
五、渗透数感、符号感，富于挑战性
课改第一次把数感、符号感列为学习内容的前两条，明确应发展学生的数感、符号感，要求能从具体的情况中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示，或把握数的大小关系等，以提高学生对数的感悟能力。
可通过下面题考考数感：
“学、习、十、六、大”这5个汉字分别代表一个不同的数字，并且
（学/习）×（十/六）=1.2 （习/大）÷（十/六）=（5/4）
1.请问：“大”与“学”这两个汉字所代表的数字比的比值是多少？
2.请算出这5个汉字可能分别代表的数字？如有可能，请用适当的方法检验一下。
考数感一反往常的由已知条件入手进行分析，综合的思考方法，要求学生首先能从表面的符号上抽象出本质的数量关系进行猜想，再用学过的规律、定律、性质、概念等进行推理、演算，最后进行说理、验证、检验，对于学生而言极富挑战性。
总之，无论是课堂教学还是课外综合实践，也无论是每日作业还是阶段性测试，都已将课改精神融入于课堂，落实于行动。