赵贵芳 甘肃省兰州新区第一小学 730314
摘 要：新课程下的高中历史学科要求学生掌握的历史知识信息已经大为减少，更关注的是学生的学习历史的基本技能、学习方法和情感态度价值观，这种改变为学生牢固地掌握基本的历史知识信息提供了可能，为培养学生的思维能力、分析和综合知识等能力提供了时间和空间，真正把学生当作了培养成对历史具有一定兴趣和进一步学习历史的对象。
关键词：新课标 历史教学 内驱力
历史教育工作者向受教育者传递历史知识信息是学校历史教学的基本功能，接受一定的历史知识信息是学生学习历史的最重要的任务之一。没有了历史知识信息的传递，向学生传授学习历史的方法、培养学生学习历史的习惯、塑造学生的个性和引导学生树立正确的情感、态度、价值观就成了无本之木，无源之水。因此，向学生传递历史知识信息是历史教育工作者最基本的工作和任务。
所谓历史知识信息传递，是指由历史教育工作者将历史科学体系中最基本的知识如历史时间、历史事件、历史人物等已经基本形成统一认识的信息在师生互动的基础上经过一定的讲解、双向交流等活动让学生得以掌握的一种教学活动。由于历史基本知识的掌握是学生学习历史的最基本的内容，因此，我们将这一类以历史知识信息的传递为主的教学过程称为历史常规课。
一、应侧重于教给学生掌握基础知识的方法和技巧
高中历史学科的知识体系是在基本的历史时间、历史人物、历史事件等基础上构建的，基本的历史知识点也是学生进一步学习历史的阶梯，没有掌握基本的历史知识，就谈不上具有积累历史素养的基础。同时在新课程的教学中，其本身所具有的教育任务和教育功能与学生掌握基本的历史信息的要求并不矛盾。如果在新课程的教学中忽视了现代教学技术和先进的教学方法而单方面地追求历史基本信息的掌握，那么培养学生学习历史的基本技能、历史思维、历史分析与综合能力都会成为一句空话。所以在常规教学中，教师在传授基本知识的同时，更应教给学生更好的学习和掌握基础知识的方法和技巧，才能使学生形成自己的学习能力，才能收到事半功倍的教学效果。
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二、学生的学习方式侧重于自主学习、合作学习和教师引导相结合
中学阶段的历史学科的知识内容已经大大减少，所涉及到的历史知识绝大多数是基础性的、普及性的，其难度大为降低，学生通过自主学习能够达到一定程度的了解和理解。
在传统的教学过程中，历史教师往往愿意不厌其烦地进行讲解、分析、强调，恨不能代替学生学习，这恰恰违背了新课程注重遵循学生认知规律，让学生“从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史”的课改要求。以往的课堂以教师为中心，学生成了一名听众和观众，不能够真正发挥学生在学习历史知识过程中的自主性，也不能体现学生在教学中的主体地位，极大地损害了学生学习的主观能动性，使学生不能成为自主学习的主人。自主学习强调学生在学习过程中的参与性，要求学生积极参与到学习的全过程中来，主动地将学习过程中没有理解、掌握的情况迅速地反馈给教师，同时也避免了教师大量的重复的或无谓的讲解。这样通过自主学习辅以教师的指导、强调，学生对基本的历史知识信息掌握的效率要比传统课堂高得多。
三、高中历史教学首先要达到一定深度
教师的历史知识的教学必须要达到一定深度，才能为培养学生的历史思维能力打好基础。为此，在课堂教学中，应加强历史概念教学，注意准确、科学地表达历史概念，并注重理解和掌握历史概念。因为历史概念是对历史事实和历史现象的抽象与概括，反映其本质特征。在教学中指导学生学习和理解历史概念的过程，就是训练和培养学生观察能力和归纳、总结规律的过程，大到一个时期、一个阶段的历史事实及其特征和规律，小到一个历史事件的前因后果。如在讲世界近代史上册第二章“资产阶级革命时代的东西方世界”时，我有意识地让学生了解历史背景，理解历史事件的成因，通过讲解使学生对资产阶级革命有了整体概念，并加深了理解，有利于学生历史综合能力的提高。值得注意的是，讲授历史知识必须与有计划地培养学生能力相结合，知识和能力是相辅相成的，知识是能力的基础，能力的形成又是进一步获取知识的条件。因此在教学中既不能单纯讲知识而不培养能力，也不能单纯培养能力而脱离知识，而应在讲授历史知识时贯彻能力培养，在能力培养的基础上获得新知。
那么在历史教学中，要达到一定深度，除了从整体上把握教材，形成系统的知识结构外，还要指导学生进一步分析和指出历史事实、历史现象或历史概念之间的内在联系，这也是能力训练的重点。
比如《资本主义世界的工业革命》一章，根据教材表述可归纳出三大结果：即生产力迅猛发展、使东方从属于西方和两大对立阶级的产生。在此基础上我引导学生深入挖掘和分析：①随着生产力迅猛发展，工业资产阶级力量增强，他们改变了工场手工业时期或资本主义时期的生产关系和上层建筑，于是引发了19世纪中期资产阶级改革和革命的潮流；②由于英法加紧进行殖民掠夺，引起殖民地、半殖民地人民的强烈反抗，从而引发了民族解放运动的潮流。③由于社会日益分裂成为两大对立的阶级，即工业资产阶级和工业无产阶级，这两大对立阶级从产生的那天起就相互斗争，从而出现了工人运动的潮流。经过这样挖掘和整理，世界近代史的三大线索就清晰地显现出来，整个教材内容也就有机地融为一体，大大提高了学生的思维层次。
论文作者:赵贵芳
论文发表刊物:《中小学教育》2016年6月总第246期
论文发表时间:2016/6/28
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