校园安全，情系千家，心牵万户；校园安全，责任重大。而校园安全隐患中，显性安全问题居多，同时显性问题也最容易引起警惕或重视。作为隐性安全问题的学生心理健康问题，却常被漠视或忽略。而这种隐性的心理健康问题一旦转为显性，往往已经酿成了重大安全问题，已经给学生、家庭、学校、社会造成了难以挽回的、不可估量的损害。联合国教科文组织的一份报告中这样预言：“从现在到21世纪中叶，没有任何一种灾难能像心理危机那样带给人们持续而深刻的痛苦。”
一、案例
案例一：2017年11月15日是我校期中考试的日子，一切都在井然有序中进行着……高二学生小莫正在考着数学，有一个公式怎么也想不起来了，怎么办？小莫偷偷瞄了监考教师一眼，教师没有注意他，小莫迅速从口袋里掏出了昨晚就准备好的小抄，上面有要用的公式，暗自窃喜。正往卷子上抄呢，突然一只大手伸到他眼前，“拿来”，接下来，脑子一片空白……
中午，在校门不远处小莫被一路人发现坐在地上吃油笔芯儿，吃的满嘴都是，而且神情恍惚。好心路人报了警，之后被120送到医院急救。
案例二：我校初二女生刘某是单亲家庭的孩子，父母离异，跟爸爸一起生活，爸爸工作忙顾不上管孩子。喜欢上班里一男孩子，表白，遭拒，感觉自己被全世界遗弃，活着没有意义。2016年11月23日下午大课间时间爬到教学楼五层就要往下跳，多亏保洁阿姨及时发现拦了下来，才避免了一场悲剧的发生。
二、案例引发的思考
1.中学生心理健康问题与校园安全关系密切
12岁到 18岁的年龄阶段，处在中学阶段，是青春期身体和心理发育最为剧烈的时期，是最充满激情、浪漫，最有创造力、最少保守思想、最活跃的时期。这是他们从幼稚走向成熟、从依赖走向独立的过度时期，也是对人生、社会和未来充满幻想与好奇的“多梦季节”。国外有学者形容这一阶段是“骚动的、矛盾的、动荡的、暴风雨式的时期”。这个时期的中学生正处在个体发展的特殊时期，是心理功能受阻的易发期和多发期，随着成长的欣喜、生活的苦恼、学习的压力、情感的吸引，种种感情交织在一起，年轻的心变得十分敏感和冲动，花季少年既有绽放的欣喜，也有凋落的忧伤。他们渴望友谊、渴望理解、渴望自由，有时太多的渴望更容易产生一系列的心理问题，而这些心理问题极易成为校园安全隐患。
2.当前引发学校安全隐患的学生心理健康问题的表现和成因
虽然从总体来看，目前中学生的心理是健康的。但不可否认的是，在这主流的背后，还存在着阴影。主要表现为：学习与考试焦虑、心理承受力弱、人际交往障碍、性格孤僻抑郁、自卑心理严重、对新环境不适应等等。不良心理会严重影响学生的健康成长。因此，在校园安全工作中，学生成长过程中的心理健康问题是当前学校安全工作中必须重视的重大课题，也是当前学校安全工作中常抓不懈、紧抓不放的一个重要任务。
这些由心理问题引发的校园安全隐患概括起来主要是以下四个方面：
(1)学生自身的个体差异
青少年时期是从儿童走向成人的过渡期，意味着即将离开父母、家庭的监护，摆脱对成人的依赖，成为独立的个体，是心理“断乳”的关键阶段。这个阶段正处在人生的十字路口，一方面, 这个阶段是理想、信念迅速变化的时期；是价值观、人生观、世界观从萌芽趋于形成的时期；是开始以道德意识、道德观念指导自己行为的时期；另一方面, 这个阶段又是生理迅速成熟, 而心理发展跟不上生理发育的青春期，逻辑思维尽管发展很快, 而思维的批判性尚未成熟，容易造成主观和片面，情绪情感日渐发展，但两极性严重，自控性差，使逆反、对抗心理容易出现。这是幼稚与成熟、冲动与控制、独立性和依赖性错综复杂的时期。因此, 中学阶段，必然是学生心理发展两极分化严重的阶段。这个阶段的主要任务之一， 是处理好幼稚向成熟、童年向青年过渡的各种矛盾，使之日渐趋于成熟化。如果这些矛盾处理不当，就会产生这样或那样的心理问题，成为校园安全隐患，一触即发。
(2)家庭教育
人们常说，家庭是孩子的第一学校，父母是孩子的第一任老师，孩子是父母的影子，父母的一言一行，一举一动，对孩子的行为多会产生深刻的影响。因此，家庭教育对孩子的心理发展起着至关重要的作用。可以说，父母不只是孩子生命的创造者，同样也是孩子心灵的塑造者。所以说，不良的家庭教育是孩子产生心理问题的温床。不良的家庭教育主要包括以下几个方面：
第一，不完整与不和睦的家庭，使孩子缺少家庭温暖、缺少父母关爱、缺少亲情浇灌。
第二，父母不正确的教养方式。现在的中学生已全部到了零零后，独生子女居多。父母虽“望子成龙”“望女成凤”心切，但缺乏有效的教育手段。对子女有的溺爱，有的放任、有的专制、有的盲从、有的严厉。
第三，父母的过高期望。很多父母把自己没有实现的愿望强加到孩子身上，无形中增加了孩子的压力。还常常把孩子与周围表现优秀的人进行对比，希望孩子能像他们一样或者比他们还好，但父母对孩子的期望可能超出了孩子的能力，使得孩子难以适应，心理背负着沉重的压力。
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第四，家长自身不良的素质。家长自身的不良行为，往往会对孩子产生不良的影响，使孩子在不知不觉中染上某些不良习气，“孩子是父母的复制品”就是这个意思。
总之，不良的家庭教育是学生产生孤僻、不合群、抑郁、自卑等不良心理问题，成为校园安全隐患。
(3)学校教育
当前的学校教育，升学指标依旧是重中之重。学校通常以学生的成绩作为评价学生的标准。过分强调学业使得青少年的心理承受着很重的学习压力，有的已成为负担。压力过大就会造成学生精神上萎靡不振，从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等。只有少数学生在获得高分时才有那“开心一刻”，更多的学生在漫长的学习中得到的是失败消极的心理体验。加上集体活动少，同学之间缺少沟通，成绩一般加上学习之外的其他能力又得不到表现，被鼓励的机会就更少了。于是，厌学、孤独、焦虑、嫉妒等不良心理就像野草一样滋生、蔓延，成为校园安全隐患。
(4)社会环境
社会上的不良因素也是形成青少年心理健康问题的一个重要原因。随着我国经济的发展，对外开放的不断深化，不利于学生心理健康发展的事物也大量涌现。格调低下的大众传媒纷纷登台，让人欢喜让人忧的网络已在中学生中普及，歌厅、酒吧、网吧以及一些西方不健康的色情、暴力影视的影响等等，都给三观正处于形成期的中学生造成很大冲击。面对巨大冲击，是非分辨能力尚未成熟的中学生，往往是去其精华、吸其糟粕。若缺乏及时有效的引导，中学生极易走向迷惘甚至偏激，成为校园安全隐患。
这一系列因素导致学生心理出现问题，而学校又是学生日常学习和生活的主阵地，这些心理问题就必然成为隐性的校园安全问题，随时随地都可能爆发。
所以，这四个问题是中学安全教育中必须要解决的重要问题，这些问题解决好了，就为中学生的安全健康成长铺平了道路，就抓住了学校安全教育的关键，就能对中学生的安全健康成长保驾护航。学
三、培育中学生健康心理，消除校园安全隐患的对策
1.学校对学生进行心理健康教育
心理健康教育必须根据学生生理、心理发展特点进行。学校要积极向学生普及保持心理健康的有关知识。首先，充分发挥心理健康课程在学生思想教育方面的主渠道作用。我校配备了专职的心理教师，开设了专门的心理健康课程，定期开展心理健康教育讲座，帮助学生了解相关的心理科学知识，掌握一定的自我心理调节技能。任课教师在学科教学中适时适机地渗透心理健康教育。班主任利用班会课帮助学生了解成长中遇到的心理问题，让学生知道遇到问题不可怕，学会求助很重要。清楚如何求助，向谁求助；其次，我校还专门设立了心理辅导中心，定期对全校学生进行心理健康大普查，筛查出心理有异常状况的学生，并对这些学生进行个体跟踪辅导。心理辅导中心的常规工作应把预防作为重中之重，把引领学生积极健康成长作为主要工作方向；再次，我校建立“心理危机应急预案”，成立“学校心理援助干预工作小组”，层层落实，到人到位，形成了严密的校园安全防护网。对于重大或突发性心理危机事件，工作小组尽力做好前期处理工作，及时与其监护人联系。尽量稳定局势，控制负面影响。事后及时备案，做好善后工作，如，心理疏导与干预、团体辅导、个体咨询等。并做好反思总结，汲取经验教训，写出书面报告并存档；同时，我校还成立了家长学校, 定期开展讲座，普及心理健康教育知识, 提高家长教育素质。通过家长学校，向家长讲授有关中学生心理发展特点以及现代家庭教育方法等相关知识，提高家长的教育素质和家庭教育的效果，减少或避免由于家庭教育不当引起的中学生心理问题，配合学校开展教育工作，这是减少中学生产生心理问题不可缺少的重要对策之一。
此外，我校还利用社区资源对学生进行心理健康教育。例如建立中学生身心健康成长基地、参加社会实践活动等。学校
2.家长要加强对孩子的指导和帮助
中学生的不良心理与家庭教育有着密切关系，有些甚至是家庭问题的表现和延续。有句话说得好“孩子是父母的复制品”。家庭作为一个人成长的起点和重要场所，对于孩子健康心理的培养有着不可替代的作用。
家长对子女的期望要恰如其分，千万不能“恨铁不成钢”，要根据孩子的年龄特点，根据孩子的个体差异进行教育，帮助孩子树立符合实际的奋斗目标。要根据具体情况调控孩子心理，做到张弛有度。同时努力营造民主、平等、和谐、信任的家庭气氛，为孩子健康成长创造良好的家庭环境。
3.社会应编织青少年心理健康安全网
中学生出现的心理问题也与社会上的不良风气、内容不健康的大众传媒、良莠难分的网络侵蚀有密切关系。由于中学生的世界观、人生观、价值观处在形成阶段，很不稳固，极易受外界的影响，往往是“近朱者赤，近墨者黑”。因此，国家应制定一系列保护青少年健康成长的法律法规，依法打击危害青少年健康成长的行为，净化社会空气，在全社会共同营造青少年健康成长的环境，编织青少年健康成长的安全网。
总之，治标更要治本，对青少年进行心理健康教育才是抓住了校园安全工作的“本”，而消除校园安全隐患是一项系统工程，必须全员全程全方位的总动员，各司其责，才能收到良好的效果。
参考文献：校安全工作中的学生心理健康教育4
[1]文晓琴.透视中学生心理冲突 积极寻找应对策略[J].陕西师范大学继续教育学，2003(1). 学
(作者单位：山西省太原市进山中学校 030000)
论文作者:毕俊卿
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2018年6月上
论文发表时间:2018/10/26
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