安徽省灵璧县韦集镇单圩小学 234212
识字教学是小学语文教学中的重要组成部分，是阅读和写作的基础，是低年级教学的重点，因此如何有效地进行识字教学成了重要的话题。结合自己多年从事一二年级教学的经验，我认为让识字教学生活化、游戏化、灵活化、操作化是一条较好的路子，以此营造出有趣的教学氛围，调动学生的积极性，从而取得较理想的教学实效。
一、趣在游戏，学生开心识字
低年级的学生识字存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题？通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。
在低年级识字教学中，最常用的是找朋友这个游戏，这个游戏的适应性很强。如：叫几个学生拿着“生”、“人”等卡片，举着卡片说：“我是‘生’，谁是我的好朋友？”拿着‘日’的同学大声说：“我是你的朋友。”说完就站在“生”的右边，全班学生一起读词语“生日、生日”。拿着“学”的学生大声说：“我是你的好朋友。”说完马上走到“生”的左边，全班学生一起读词语“学生、学生”。这个游戏还可以拿着偏旁，与独体字组成一些新字。如：一些学生拿着“讠、氵、艹、女”等偏旁，另一些学生拿着“人、青、子、平”等独体字，他们分别唱着找朋友的歌，找到了他们的好朋友，组成了认、清、苹、好等字。这些游戏活动一出现在课堂上，学生喜闻乐见。在游戏中学习，学生学习积极性很高，课堂气氛活跃，学生从中学会了识字；在学生的活动中，学生的语言表达能力也得到提高，从而对语文产生了浓厚的兴趣，学习成为需要，成为一种乐趣，而不是负担。
二、趣在灵活，学生专心识字
和谐的教学课堂有利于调动学生的学习兴趣，是提高教学课堂效率的前提。如果在课堂上能灵活地采用各种教学手段，则是提高课堂效率的关键。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，在识字教学课堂上，我根据汉字的特点，采取了灵活的方法进行教学。
1.猜字谜识字法。学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。如识“影”字，有学生自编字谜识记：“红日高高挂，照在北京城，投下三撇儿，那是它的影。”识“熊”字，学生自编故事帮助识记：“一只能干的小黑熊，迈着4条小短腿，向我走来与我玩。”由此可见，将汉字的笔画部首编成字谜，编成顺口溜，通俗易懂，而且易记，让学生在易懂易记中记住汉字，既培养了学生的思维能力，更提高了学生的识字能力。
2.儿歌识字法。儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，一旦记住便永久难忘，为低龄儿童喜闻乐见。教师可以根据汉字的特点，平日教学中注意编一些通俗易懂的儿歌。
由于这种识字的方法学生比较容易接受，因此，笔者在教学时尽量将一些汉字编成儿歌，让学生在读琅琅上口的儿歌的基础上认识汉字、掌握汉字。
3.加、减、换识字法。在教学中，教师可以通过加减法识字来激发学生的求知欲，强化记忆。例如“人＋木＝？”（休）“西＋女＝？”（要）……此外，还可以让学生自己照样子编题来考考老师或同学，如“坐-土=从”、“小+土=尘”等，在课堂中开展竞赛，帮助学生记牢字形。
汉字中有许多形近字，教师要注意引导学生仔细观察和发现形近字之间的异同，对一些外形相似、形旁不同的字，用换偏旁的方法识记。如“蛙、哇、娃、挂、洼”、“请、清、情、晴、睛”等字，找出了字形之间的联系，学习起来便容易多了，而且随机复习了以前学过的字。
三、趣在生活，学生顺心识字
生活的丰富多彩给识字提供了广阔的空间，也为学生识字提供了多样方式，因此，我认为利用传播语言的各种媒体和社会这个大课堂，引导学生观察、仔细倾听，是学生在生活中识字的一个相当有效的途径。
生活中，我们每时每刻都在跟文字打交道。在学校里，教师应当充分利用校园的资源引导学生识字。教室的牌匾、课程表、同学的姓名，校园里的告示牌、橱窗里的标语等等，都是我们学生识字的途径。如教室里的值日表，这个值日表有全班学生的名字，如何让学生认识这些陌生的汉字，如在班中一些比较少见、难记的、没有学过的字有“建”、“麟”、“武”、“鑫”、“燊”和“梅”，怎么办？就是教师每次值日之前点名，由于经常点名，使学生耳濡目染，久而久之，这些汉字就铭刻在学生的心中。
其次，学生在课外也避免不了要跟文字打交道。教师应该鼓励学生到外面收集广告牌、车站牌、宣传匾等识字。引导学生利用上街玩、旅游等机会问问自己的爸爸、妈妈，广告牌上写的是什么呀？那个店叫什么名字呀？不知不觉中，学生不但认识了很多字，包括一些不常用的字，还增强了生活的能力。如我班的同学收集了以下一些广告牌（略）。然后让学生认读，有感情读，学生的兴趣很浓，不但认识了这些汉字，也掌握了这些广告的内涵、表达的意义，甚至提高了汉字识字率，从中受到了德育教育。
兴趣是最好的老师。只要我们老师在执教的过程中真正以灵活激趣、快乐识字为先，让学生在游戏中学得开心、在灵活的教学方法中学得专心、在生活化的环境中学得顺心、在动手操作中学得舒心，就达到较好的识字目的和提前阅读的效果，从而促进学生对祖国语言文字的理解和运用能力，提高学生的人文素养。
论文作者:韦启
论文发表刊物:《中小学教育》2015年12月总第228期供稿
论文发表时间:2016/1/29
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