小学语文课堂中的书法教学方法探析
邱建辉
【摘 要】 纵观当前语文课堂中学生的写字状况，其写字质量不容乐观。究其原因也是方方面面的，其中缺少写字方法的指导，确是不争的事实。语文课堂中进行书法教学的方法研究，注重对学生写字习惯培养、技法指导、观察分析、赏析激励和持久坚持等方法的渗透和训练，对提高学生的写字水平有很大促进作用。
【关键词】 写字；书法；教学方法；语文课堂
一、重视习惯培养，是学生写好字的前提
小学生写好字，先要关注习惯的培养，良好习惯的养成是学生写好字的前提。针对这个问题，笔者进行了有针对性的写字姿势训练。
1.十字要求，端正姿势。
教学时笔者要求学生头部平正，略向前俯，上身正直，胸不贴桌，距离桌沿一拳左右，两肩要平，两臂自然对称张开，两脚自然分开，与肩同宽，不可交叉，全身平正，舒展自然。简而言之就是要做到“头正、身直、肩平、臂开、足安”的十字要求。
2.四个端点，正确执笔。
四个端点是指大拇指、食指、中指自然弯曲与笔杆接触的部位，这些部位位置准确就能形成正确的握笔方法。具体要求是大拇指指面在笔杆左下侧，是第一个端点；食指指面在笔杆右上侧，是第二个端点；中指右侧上面在笔杆下方，是第三个端点；笔杆中部稍稍倾斜，与虎口的最高关节处接触，是第四个端点。只有找准四个端点，才能掌握正确执笔。此外，还要注意无名指和小指自然弯曲依次靠在中指下方，笔杆和纸面成45 度左右，捏笔处离笔尖大约3 厘米左右。
3.突出要领，确保到位。
学生掌握了正确的执笔方法，还要注意做到执笔时手指握笔要实，要有一定的力度，掌心要空，小指不能碰手心，更不能握成实心拳；手腕伸直，不能向内侧扭，更不能横放。简单说就是要做到：指实、掌虚、腕直的要求。
二、注重技法指导，是学生写好字的基础
要指导学生写好字，对学生进行技法训练是很有必要的。笔者根据小学生学习的实际情况，选择一些常用的书法技法进行训练。
小学生在写字过程中，会感觉比较单调乏味，写字兴趣难以持续长久，怎样改变这种情况？笔者认为融入赏析激励，是学生写好字的动力。
三、学会观察分析，是学生写好字的关键
学生在学习书法的过程中，教师要善于发现学生的闪光点，哪怕是一点微小的进步，如写字姿势的正确，学习态度的端正，笔画书写的美观，间架结构摆放的合理等等。教师要及时捕捉，并不断地给予表扬和肯定，让学生感受到成功，体会书法学习的乐趣。
所有的汉字都有结构类型，在观察汉字时，要先分析汉字是属于哪种结构类型，是独体字还是合体字，若是合体字，分析是属于上下、左右、半包围还是全包围结构。
1.观察字形结构。
笔者在教学中注重学生观察能力的培养，引导学生观察范字，总结出观察字形的五步法：
2.分析字形特点。
学生在观察结构的基础上，分析每一个字的外形特征和结构特点。如独体字主要有字形窄长、字形扁宽和字形方正等几种情况；合体字则更为复杂些，如左右结构的有左窄右宽、左右相等和左宽右窄，上下结构的有上下相等、上小下大和上大下小，全包围结构的有外形方正、外形窄长和外形扁宽等。如果再具体到左中右和上中下结构，还能细化更多的结构特点，这里不一一赘述了。
3.记住格中位置。
课程体系明晰后，开展教师需求评价、准确定位课程是亟须探讨和解决的问题。在课程体系的宏观框架之下，北京市西城区教育研修学院每学期均组织开设百余门研修课程，以满足教师的多元化需求。对于教师来说，课程的开设不仅完善了分岗位、分学科、分学段、分层次的教师终身学习和发展体系，同时构建起相应的研修目标与课程体系，使教师的研修课程主题更聚焦，大大提高了研修的针对性与实效性，促进了教师的专业连续性发展。
4.寻找笔画特征。
每个汉字在结构上都是有规律可循的，仅仅知道结构特点是不够的，懂得结构规律，需要教师有意识地渗透书法结字方面的知识，这里不是让教师教给学生一些深奥难懂的书法理论知识，而是具体到一些汉字教学时，有意穿插书法结字规律帮助学生掌握字形结构。比如，学生在整体观察字形的结构规律时，懂得字形端正、疏密均匀、收放有度、错落有致、穿插避让、重心平稳、笔画变化、相向相背等较为浅显易懂的结字规律。
让学生观察字在田字格中的位置，特别是中低年段的学生，他们对汉字间架结构的把握能力不是太强，利用田字格的位置加强对汉字结构的摆放非常有必要。学生在观察汉字的时候，有的汉字笔画很多，教师应该让学生找出主笔在田字格中的位置，特别是靠近或是在横中线、竖中线及在中线一半的显著位置，要让学生学会发现。
5.找出结构规律。
每个汉字都是由笔画组成的，每个笔画在不同的字中都有不同的变化，寻找笔画特征就是看清汉字笔画的主要特征，有些字的主要笔画具有明显的特征，学生要学会观察发现。如“辱”字，学生观察，要能看出笔画的特征主要有：竖撇要长，捺画伸展，寸的横画较长等。寻找笔画特征其实就是让学生能看出汉字笔画中诸如横画斜长、竖画挺直、撇画舒展、捺有波折等显著特征的笔画。
完成打底层焊接后，要对焊缝正面进行清根打磨，把焊缝打磨平整便于下一层的焊接，也能更好的保证焊接质量。由于打磨光滑后的打底层较薄，所以在接下来的填充层应采用较小的焊条直径和较小的焊接参数进行填充。
3.1 手术后胃肠功能恢复迟缓及肠麻痹发生的机制尚未完全阐明，目前普遍认为手术操作及麻醉等可造成肠壁内源性活动的神经抑制，从而导致手术后肠功能恢复延迟及麻痹的发生［2］。另外，由于手术创伤、麻醉药物应用、禁食和卧床等都对术后胃肠功能有所影响，进一步使胃肠功能受抑制，胃肠功能恢复延迟［3］。临床上对腹部手术后促进肠功能恢复的方法主要是鼓励患者早期下床活动，服用促进肠蠕动类药物，肛门排气，灌肠及针灸等方法。胃肠肿瘤老年患者，手术创伤大，胃肠功能恢复慢，早期下床活动不便，易发生腹胀、肠粘连等并发症。
当然，以上的五步观察分析法，不是每个字的分析都要面面俱到，而是具体到每个范字的时候，具体情况具体分析，要有所侧重，有的侧重笔画，有的侧重结构，有的侧重规律等等。
本次调查的受访者对于交际策略并没有一个明确的概念，他们所使用的交际策略是通过作者观察他们在日常英语进行交流时自然做出的反应，然后进行归类划分所得出的。鉴于交际策略可以帮助学习者进行深度细致的沟通，增强学习语言的自信和积极性，作者建议应该培养学生在语言知识缺乏的情况下学习使用不同的交际策略，在营造英语学习环境的同时，逐渐提高语言表达的准确性，防止学生因为语言知识不足等原因而放弃交流，最后导致这么多年来出现的哑巴英语的学习轨道。
四、融入赏析激励，是学生写好字的动力
在教学八个基本笔画及其衍生的变化笔画时，笔者总结出汉字笔画书写的运笔规律：横、竖、撇的起笔较重，点、捺的起笔较轻；转折处要略顿笔，稍重、稍慢；提和钩，开始要略顿笔、稍重，然后逐渐转为轻快，收笔出尖；撇、捺、挑都要出尖。所有笔画都是一笔写成，不能重描。这些笔画在组成汉字时，有的形状会略有变化，因此，在书写时，要注意多观察，把笔画形状写准确。
1.教师表扬，感受成功。
孙过庭在《书谱》中说“察之者尚精，拟之者贵似”，就是要求学习者仔细研究名家的范字。
2.展示自我，体验成功。
教师除了自身对学生的表扬外，还要善于营造良好的写字氛围，让学生展示自我的写字水平。如各班级经常进行写字作业展示，作业公布上墙，作业展示中既有质量好的，又有书写进步大的，要兼顾到不同层面的学生；此外，还定期开展硬笔书法作品展览，布置展厅，要求全班同学都参与，用书法作品展示自己，哪怕水平不是太高，也要鼓励参与。当学生的书法作品在得到同伴的欣赏和称赞后，能够找到自信，体验成功，产生自豪感，这种动力也是无穷的。
(2) 采取自1900年以来，美国地质勘探局在建设场地一定范围内的地震观测资料，通过分析建设场地相对于数次地震的相应烈度，采取相应的抗震设防烈度。
3.竞赛激励，享受成功。
当学生的写字达到一定的水平后，教师要创造各种机会让他们展示自己，特别是鼓励他们参加各种形式的书法写字比赛，让他们在比赛中既提升写字水平，又激发书法学习的内驱力。一是班级经常举办各种形式的书法比赛，如迎新年、庆六一等小型书法比赛；二是鼓励他们参加省、市、区各级教育部门以及社会组织的各项书法大赛，努力取得好的名次。每一次比赛，对学生来说都是一次磨炼，当他们取得成绩，领到一张张奖状和证书，则更能体会到“付出有回报”的含义，书法学习带给他们享受成功的快乐。
在挂号界面中分为两类功能。一类功能是根据病人的就诊卡id查询以前是否在这家医院是否挂过号，挂过号调出以前病人的基本信息再次挂号。该功能需要用到患者基本信息表(TB_YL_HZXX)(见表3)。第二类功能，对没有在此医院挂过号的病人录入基本信息并进行挂号，需要用到挂号表(TB_YL_GH)(见表 3)。
五、注重持久坚持，是学生写好字的保证
“字需百日功。”需要指出的是，小学生的书法教学是一项全面、系统、艰苦的工作，要做的事有很多，其中既有学生写字习惯的培养，又有书法技法的训练，还有学生写字兴趣的激发。写字贵在坚持。小学生写好字并非一朝一夕之功，作为语文教师要有持久的耐心和顽强的毅力，付出艰辛的心血和努力。它需要漫长的时间以及持之以恒的刻苦精神。作为一名语文教师，要清醒地认识到书法教学的重要性，担负起指导学生写好字的重任，力争使每个学生都能写出一手漂亮的汉字。
以上，笔者仅从习惯养成、技法训练、观察分析、激励赏析和持久坚持五个方面阐述语文课堂中书法教学方法的探索和实践。当然，关于书法教学方法的措施还有很多，这里侧重的是语文课堂教学中所进行的、以提高学生的写字水平为目的的教学实践。
【中图分类号】 G42
【文献标志码】 B
【文章编号】 1005-6009（2019）77-0045-03
【作者简介】 邱建辉，南京市江北新区铁路小学（南京，210031）副校长，高级教师，南京市书法家协会会员，全国书法教育名师，江苏省书法（写字）教学优秀教师。
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