摘 要：文章围绕职业高中会计电算化人才培养研究展开，分析了当前职业高中会计电算化人才培养存在的问题，最后根据问题提出具体措施。
关键词：职业高中 会计电算化 人才培养
就网络经济时代来看，电子信息技术和软件工程技术的发展迅速，会计电算化系统以其独特的优势开始取代手工会计信息系统，由此促进了会计业界理论和实务变革，但是由于诸多教育因素和其他阻碍因素的影响，导致职业高中会计电算化的教学始终制约了会计电算化的发展，因此当前职业高中需要将会计电算化人才培养作为发展战略，落实发展战略。
一、职业高中会计电算化人才培养存在的问题
1.会计电算化人才培养定位不准。随着社会经济的发展，社会开始进入信息产业化的阶段，会计市场针对会计电算化的人才需求不断增加，很多学生十分关注会计职业，部分职业高中内部开始盲目地开设会计电算化专业，忽略了自身的教学条件，导致学校在人才培养战略上定位不准确的状况，认为会计电算化是计算机和会计学的一种结合，将会计电算化人才的培养看作是懂会计工作同时懂得电脑操作的人，在人才培养目标的确定上不够准确，因此忽视了环境和适应环境的考虑，导致培养出来的会计电算化人才和市场人才需求不匹配的状况。
2.会计电算化人才培养理念落后。根据财政部的具体要求来看，会计人员学会会计电算化操作是一项基础技能，因此很多职业高中在培养会计电算化人才的时候过分注重技能的培养，且由于培养理念的落后，导致培养内容局限于操作技能，只是为了满足现代计算机环境下手工做账的局限，将眼光放在商品会计软件的操作使用上。受到该种教学理念的引导，导致职业高中在培养会计电算化人才的时候将某种会计软件的财务处理和编制报表作为教学的重点内容，要求学生们能够在很短的时间内学会会计软件的操作和实践，在一个学期完成培养过程。该点在一定程度对会计电算化的人才培养质量造成了负面影响。由此导致会计电算化人才缺少应变能力和适应能力。
3.培养会计电算化人才的条件简陋。就职业高中的招生情况来看，近年来招生规模不断扩大，当前的校内会计电算化实习实训基地已经无法满足学生训练和实践需求，导致会计电算化的模拟实训只是一种形式。会计软件版本单一，教学版本落后，给人才培养造成了很大困扰。就职业高中的办学过程来看，职业高中针对会计电算化人才的培养过分注重市场，会计学、管理学和计算机等学科的教师专业水平不过关的情况下盲目地开设会计电算化课程和相关课程，降低了会计电算化人才的培养质量。
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二、职业高中会计电算化人才培养的建议
1.目标定位准确，课程体系严谨。准确定位人才培养目标是会计电算化人才培养的重要环节，培养会计电算化人才的最终目标是基本技能扎实，操作能力较强。因此职业高中学校需要培养会计知识之外，还需要提升学生的计算机操作技能、会计信息系统设计能力和计算机使用、维护计算机的能力。为了实现人才培养目标职业高中需要强化学生的理论知识培训，随后强化学生对于会计电算化专业知识的学习。最后，会计电算化教学需要整合信息技术课程和会计专业课程知识，强化会计电算化课程的实践学习。
2.加强师资队伍建设。教师是会计电算化教学的主要引导人，教师的专业素质关系到人才培养的重点，师资力量的强弱对教学质量造成严重影响，由此需要强化师资队伍的建设，提升教学质量。第一，强化对教师的培训，利用师资培训的方式来提升教师的实践能力；第二，强化教师计算机知识的培训，增加教师的专项技能，完善其知识结构。第三，实施走出去战略，到合作院校进行交流学习，将交流成果和经验运用在具体教学实践中。
3.改革教学方法，提高教学效率。教师在教学过程中，需要在全面发展的角度来设计教学方案，教案设计要符合学生的心理和兴趣，提升教学效果。教师在教学过程中需要充分利用财务软件，结合多媒体技术和网络技术等来完成综合教学，利用多媒体课件向学生展示软件的具体操作流程，最后将提前备份好的联系册目利用网络系统发送给学生，综合教师的具体操作步骤和讲解步骤来帮助学生自己操作和练习。
4.促进校企合作。职业高中和企业之间的关系合作表现出两种模式，主要是“合作教书育人”和“合作发展就业”两种。因此促进校企合作的过程中可以采取以下措施：第一，职业高中可以利用假期时间安排学生到实际的企事业单位中进行实际训练，将学生安排到会计电算化的岗位当中，在真实的工作环境中感受财务工作的具体流程和操作技能的实际应用，由此帮助学生对比分析校内实践训练和校外实际训练的差异。
参考文献
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[3]张志萍 高职会计电算化专业人才培养模式再探索——以济源职业技术学院为例[J].邢台职业技术学院学报,1014,01,11-16。
论文作者:卢思圻
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年9月总第203期
论文发表时间:2016/9/19
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