（开平市长沙街道办事处澄江小学）
摘要：汉语是我们的母语,听、说、读、写对于我们来说没有什么困难,英语是我们要学的第二语言，学习上要下不少苦功，特别是写作上。如何指导学生写好英语作文，是英语教学上的重点与难点。本文试从积累词汇和句型、阅读丰富视野，积累素材、深入生活，开展写作等方面进行了初步的探究。
关键词：提高；阅读；英语；写作
《英语课程标准》指出：“语言技能包括听、说、读、写四个方面，这四个方面是构成语言交际能力的重要组成部分。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。”所以说，在现阶段的英语教学中,小学高年级学生的英语写作既是一个重点,也是一个难点。写作上所用的语言是多种多样的，写作能帮助学生提高使用英语的准确性；能扩大所用语言的范围；写作训练能帮助学生提高逻辑思考及分析问题的能力；写作对阅读、听力、口语有促进作用。那么,如何帮助学生克服畏惧心理,顺利跨过英语写作的第一道门槛呢?,我结合自己的教学实践作了初步的探索。
一、了解中西文化差异，感知英文写作
这里的文化差异不仅包括人文地理和民俗风情方面的不同，而且包括了中英文语言运用习惯的诸多不同。首先，在平时的教学中，我们根据教材适时渗透一些西方文化知识，让学生尝试了解相关的文化背景等。课后也可鼓励他们自己上网查阅相关资料。这样，既开阔了学生语言学习的视野，也为他们日后的写作提供了一些文化素材。例如，在我要求学生写 “My favorite festival”一文时，很多学生都写到 “Christmas Day”，这里就涉及到了不少西方节日风俗的文化知识。对这个节日了解较多的学生，他们准备着写的内容就比其他同学丰富多了。其次，了解英语语言运用的习惯，学习一些简单的英语语法知识，对于写作也是很有必要的。否则，就容易在谴词造句中出现我们中国人学英文的通病——中国式英语。
二、积累词汇句型，汇聚写作“能量”
苏霍姆林斯基指出：“完满的智育的极其重要的重要条件，就是要掌握该门科学的基本原理的牢固而自觉的知识，教学就是从这些基本原理开始的，不掌握这些基本原理，就不可能掌握更高深的知识。”因此，对平时所学课文中的某些重点的、好的、表达特殊的句子要求学生加以记忆、背诵并进行模仿、创造。当然，写作是一个潜移默化的过程，要靠平时一点一滴积累，平时要多听、多说、多阅读，并且要注意用语的表达法，尤其是与我们汉语不同的表达法。这是英文写作最基本的，也是最重要的。词汇教学在英语教学中占有重要的地位。可以说词汇是英语“灵魂”，句型是英语的“血液”。犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。要衡量一个学生英语写作水平，词汇的积累是写作能力高低的标志。在教学中，我很注意加强词汇方面的训练，让学生积累写作的词汇。在所学的每个单元的对话和课文中，都有很多单词、词组、习惯用语和句型。每个单元我都坚持听写单词、词组，做到持之以恒，坚持抓反复，反复抓。在新课教学中我一是把常用的、重要的词汇放在每一单元的第一课时来教，因为学生对第一课时比较新鲜，学习效率较高，记忆较深刻。二是利用多媒体把词的音、形、义呈现给学生，让学生迅速建立起词汇各方面的联系，准确掌握词汇各方面的用法。开展各种活动，如“High and low voice”、“Who has the magic eyes?”，让学生在愉快的气氛中记下单词。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆三是适当地教学一些教材以外的常用的简单词句，有意识帮助学生扩大词汇量，这对写作是非常有益的。从一开始我就设置一个记录部，摘录妙词佳句、名言警句，对一些新颖、生动形象的句子应摘抄下来，熟读成诵，这样可以有意识地将它们应用到自己的习作中去。如“Idle young, needy old.(少壮不努力，老大徒伤悲)”。常言道，厚积薄发。随着时间的推移，我在批改学生作文的过程中，发觉越来越少学生出现以前常有的“无话可写”的毛病了。
三、阅读丰富视野，积累素材
叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系。可见阅读与写作之间有密不可分的关系。”我认为以课文为中心，由易到难，由浅入深的写作很适合学生的实际水平。为了激发学生的阅读兴趣，我在班开展读书评比活动，要求学生每学期读几本英语小故事，并向好友推荐所读的书，然后根据学生读书情况评出读书标兵，这种互动式读书过程，大大激发学生读书的兴趣。我为班级订《小学生英语报》，老师用红笔画出关键词、句，让学生在阅读时从中体会好词句的用法，并摘录记在记录部上。
在小学课本《小学开心英语》中，每一课都有conversation那一部分，这部分是一段饶有风趣的连环画式的短小故事，学生在渴望了解故事的同时不知不觉地对所学语言的理解和记忆，并感受到阅读的乐趣，逐渐养成通过阅读学习的兴趣。所以在每学conversation后我都会用多媒体出示对话的关键词让学生复述成一个有趣的小故事。
四、深入现实生活，开展写作
巴金说：“我最主要的一位老师，就是生活。”写作的源泉来自社会生活，任何文章都是现实生活、客观事物在作者头脑中主观、能动的反映。没有社会生活作基础，写作就失去了源头。作文一定要深入到生活中去，学会观察，感受生活，体验生活，到广阔的生活中去获得作文的源泉。生活是丰富多彩的、复杂的，但生活总在不断演变，不断向前发展。学习作文，要时时处处留心周围各种各样的事物，熟悉形形色色的生活，只有不断地扩大自己的生活领域，跟踪时代的步伐，把握时代脉搏的跳动，捕捉生活的热点，才能保持新鲜的、永不枯竭的作文源泉。在作文教学中，我首先引导学生去写自己、写身边的人（father、 mother、sister、brother…）、身边的事（clean the door、 water the flowers…）、家庭的生活（do the dishes、make the bed…）、学校的环境、同学之间的交往等不拘形式的小练笔，由两三句过渡到一段，一篇文章，给学生更多展示自己习作的机会；其次是引导学生特别留意观察校园生活，校园生活是构成现实社会生活的主要内容，是学生学习和跟同学进行交往的主要渠道。为了让学生能留意并珍惜这段生活，我叫学生每天写一篇学校生活日记，同时每周对全班学生日记做一次评比；第三，让学生扩宽视野，面向社会。我要求学生把步行在街头巷尾，漫步于田间公园的所见所闻，随时随地记录下来，并要求他们时常关注商场、店铺开张，大型庆典活动的场景以及旅游景点的特色等，这样就促使了学生养成主动写作的习惯。这样一来，学生的思维空间得以拓展，提高语言的运用能力。
英语写作不经持续、有效的训练是很难达到一定水平的。因此，英语写作教学对教师提出了更高的要求。在英语教学新信息不断涌现的今天，我们必须更新写作教学理论与方法，提高自己的英语写作知识与能力，反复实践，积累经验，才能真正引导小学生提高其英语写作水平！
论文作者:吴秀丽
论文发表刊物:《知识-力量》2018年8月下
论文发表时间:2018/7/30
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