乃斯热拉?斯拉义 新疆阿图什市阿扎克乡中学 新疆 阿图什 845354
【摘要】新课程标准要求，在中学数学教学实践中，要积极为学生创设相应的数学学习情境，以更好的培养学生应用数学知识解决数学实际问题的能力。基于此，本文从为学生创设应用情境、生活情境、问题情境、实践情景这四个方面提出了具体的应用策略。
【关键词】中学数学教学；情境教学模式；应用
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）10-199-01
数学教学与学习，因其枯燥乏味的数学概念，繁琐复杂的数学逻辑思维和计算方式，为学生带来普遍的枯燥乏味的学习体验，使大部分学生对于数学学习普遍存在畏难情绪。根据新课程标准的要求，基于改革教学观念与教学方法，以及对学生应用数学知识解决实际数学问题能力培养的目标，在数学教学过程中优化教学模式，为学生创设切实有效、科学合理的教学方法，是当前数学教学改革的重要任务 。在此基础上，本文作者结合自己长期的数学教学经验，对中学数学教学过程中应用情境教学模式，提出几点具体的教学策略。
一、情景教学法简述
情景教学就是指，在教学过程中运用多媒体、实物演示、实验操作、动画演示等方法。把学习过程中的抽象思维转变为具体的形象思维，从而改变学生的思维方式与对学习环境的认知，激发学生的学习兴趣，进一步调动学生的学习积极性，激发学生的创新意识和探索精神。而且能够改变学生被动接受知识为学生主动的积极的对未知领域的探索与研究，从而增强学生的学习体验，增强教学效果。
这种教学模式主要注重于对教学内容和知识的具体、直观、形象的表现和丰富深刻的实践应用体验，它能够有效地培养学生的积极情感体验，更加深刻的体现学生的主体意识，从而培养学生养成功手动脑、探索思考的积极学习态度，因此在教学实践中被教师们所广泛应用，而且在教学实践中卓有成效。
二、中学数学教学中情境教学模式的应用策略
1.创设应用情境激发学生知识拓展
在中学数学教学实践中，教师要为学生积极创设应用性教学情景，引导学生以创新意识利用发散思维方式积极拓展自己已有的知识结构，在具体情境的引导与激发下，加深对数学概念的理解与准确把握。例如，在初中数学学习正负数内容时，可以应用以下策略：在海平面以下50米有一条鲸鱼，它的上面20米处有一个鱼群，在海面上100米有一只海鸥，让学生用正负数分别表示鲸鱼、鱼群、和海鸥的高度，并计算出它们之间的高差。学生在这样的学习情境中，通过合作与交流，根据数轴对这些物体之间的高差进行计算，得出初步的结果，然后教师结合以上情景引入正负数概念，引导学生理解并且掌握相关的知识概念。
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2.积极为学生创设生活情境
生活情境也就是围绕在学生周围学习与生活的具体的环境情景，是学生最熟悉的也是学生最感兴趣的。把学生引入这种情境中进行学习，能够让学生有亲切感，从而产生愉悦的学习体验，更容易接受所學的知识内容。例如，在学习对称图形的时候，教师布置作业让学生在自己的身边找出对称图形，这其中包括学生的学习环境和生活环境。这样，学生就能够结合校园、教室、文具、工具、建筑、动物、植物这些自己能够经常接触到的、耳闻目睹的身边最熟悉的事物搜索寻找，并且能够一一的举例 。教师再结合学生的实例进行相关知识内容的概念解释，引导学生学习这一部分内容。由于对称图形在我们的生活范围中比比皆是，更被学生所熟知，因此学生在生活情境中学习这部分内容会更容易理解，能够显著的提高学习效率和教学效果。
3.积极为学生创设问题情境
在数学教学实践中，教师要积极为学生创设问题情境，在问题引导下可以有效地激发学生的学习兴趣，激发学生的好奇心与求知欲，从而引导学生去进行积极的探索与研究，这对于启迪学生的思维方式、培养学生的学习方法、培养学生的综合素质都具有重要意义。例如，在学习正方形这一部分内容时，可以先引导学生回顾以前所学过的长方形以及相关知识，然后创设相应的问题情境：如长方形的长和宽有什么特点？正方形的四条边又有什么特点？你能说一说长方形与正方形的区别吗？你能试着说出长方形与正方形的关系吗？通过这样的问题引导，使学生在对二者异同进行对比过程中总结归纳出正方形是长和宽相等的长方形，由此可以得出正方形的知识概念。再通过多媒体技术的动画演示，让学生具体了解正方形与长方形的四条边的具体关系，从而掌握内角和、对角线、以及对边平行等相关的正方形知识。
4.积极为学生创设实践情境
在中学数学教学中。教师要结合教学的具体情况，在体现教学内容重点难点的基础上，积极为学生创设实践操作的机会，让学生在实际应用中掌握所学知识。例如，在学习了三角函数知识以后，利用三角函数的知识计算一些物体的高度，就是一个典型的应用所学知识解决实际问题的范例。教师可以引导学生具体的对校园中的旗杆以及教学大楼的高度进行科学的测算，从而更好的让学生掌握所学知识，提高学生的综合素质。
结束语
总而言之，情境教学是一种科学的更适应新课程改革的教学方式，它在中学数学教学过程中的应用，可以有效的改变传统的教学方法，提高教学效果。所以，数学教师要深入理解新课标的目标要求，重视情境教学的运用，在教学实践中积极为学生创设更多更好的数学学习情境，培养与提高学生的综合数学能力。
参考文献
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[3]鲍敏芬.从一个课例反思创设有效“问题情境”教学[J].数学教学研究，2008，（2）：45-46.
论文作者:乃斯热拉?斯拉义
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月2期
论文发表时间:2019/11/27
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