王静浪 浙江省义乌市佛堂镇塔山小学
【摘要】阅读教育能够有效提升学生的文学素养和语文能力，培养学生的情感观和价值观。在新课改被提出以后，语文教育中的阅读比重越来越突出。为完成语文阅读精细化教学，就需要做好教学方法研究。情境教学是一种十分新颖的教学手段，能够增强师生互动，营造活跃的课堂，让学生收获学习兴趣，提高教学质量。本文将以小学语文的阅读课为例，分析情境教学法思路。
【关键词】情境教学；小学语文；阅读教学
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）01-037-01
前言
语文是一门充满感情，本身十分生动的学科，有着净化心灵、陶冶情操、启人心智的作用，有效提升了人的精神诉求和文化品位。教师需要发挥语文教育作用，帮助学生打好基础。语文教学中，情境教学效果十分突出，能够增强学生学习热情，启发学生的创造力和学习主动性，营造轻松、愉悦课堂，只有这样才能保障阅读教育效果，其顺应了新课改要求。
一、现阶段小学语文阅读情况
由于小学生年龄小，所以大多数小学生对于神秘、未知的世界充满了向往，有着极强的求知欲望和好奇心。当然在信息时代，人们所接触、所需要处理的信息数量非常多。应接不暇的信息使得当代社会对人才提出了必须具备极强阅读能力的要求。小学语文作为我国教育系统最基础的学科，需要重视这项工作。可是当前很多语文教师显然缺少明确的教学目标，课程规定比较广泛没有发挥学科应有作用。甚至部分教师还存在超纲教学现象[1]。教师教学中没有能力和条件把握教学任务条件做教学调整。另外语文教学中，许多教师牢牢把握着学生思维，学生只能被动学习、接受知识。一些教师思想陈旧，讲解文章的时候只注意表面思考，呆板、枯燥的方式无法激发学生学习兴趣。
二、情境教学法内涵
情境教学法就是用相应场景刺激，使对方自然流露感情，融入其中。情境教学需要教师教学过程中，将教学感情植入场景当中，充分结合生活实际和学习内容。学生在身临其境的环境下形成了浓厚学习兴趣[2]。学生情感得到了激发，增强了阅读内容理解。教师需要充分结合学生的认知条件、情感追求，做好学生综合素质、思维能力培养工作。使学生自觉学习知识，提高教学效果。
三、小学语文阅读课堂上的情境教学应用
（一）情境教学法丰富学生想象力
教师要重视学生想象力培养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆情境教学中需要用到生活情境和多媒体教学方式，让学生对学习内容、学习材料建立更直观认知。教师需要为学生创造活跃、舒适环境[3]。这样学生才能够体会与领略教材传达的精神与情感。教师教学中要做好学生情感的引导和拓展。教师要让学生时刻保持理性，延伸想象力。这种做法能够让学生建立深刻学习印象，增强学生认知理解深度，形成思想共鸣、情感共鸣。小学语文的阅读课堂需要这样的情境，以此满足教学要求。
如学习《去年的树》一课，教师可以提前为学生准备生态被破坏的场景，用这些场景加深学生的印象和内心体会，渲染情境。此时几乎所有学生都会发出疑问：人类为什么要破坏大自然，让小动物流离失所。学生在教师的引导下明白了作者创作这篇文章的初衷和想法。此外学生体会文章的过程中，教师需要适度的引导和提供建议，让学生自行提出疑惑和问题并进行联想。比如为什么人类发展就需要牺牲其他生物、其他空间资源。教师可以用自己的经验介绍，帮助学生理解文章的情感表达和语文知识，获得更好的学习效果。
（二）情境教学培养创造能力
在素质教育全面推进的过程中，如今学生的创造力培养成为了教育工作的重中之重。提升创造力的关键点在于养成活跃的思维，提高学生的问题总结、问题归纳能力。在情境教学中最大化提升学生的创造力素质。学生在情境中全部的情感会融入其中，抒发内心最真挚的情感。此外学生也会对情境画面的内容表达最真挚的感受。教师要重视学生创造力培养，引导学生探索，形成学习动机。
情境教学需要教师用各种各样的方式，比如小话剧、图片展示、多媒体教学。比如在学习《狐假虎威》一课的时候，教师可以让学生先行朗读文章，思考文章所讲解的故事。学生在反复思考以后渐渐明白了狐狸和老虎的形象、特征。之后教师就可以让学生在铺垫好表演前提以后，做情境再现，表演狐假虎威这个小故事。学生在表演中一定要融入自己的感情，演绎出饱满的情感、具体的形象。学生在这个过程中创造能力得到了充分的开发，教师甚至可以以组为单位让学生讲故事、评故事、续写故事，这么做能够进一步强化学生创造能力。
结语
情境教学是目前小学语文阅读课堂上的常用手段、方法。情境教学带来的改变非常突出，有效调动了学生的学习激情、学习热情。情境教学能够激发学生的创造力与想象力，完成学生价值观、情感观培养。但必须说明的是情境教学的应用一定要围绕本文内容，否则会让情境失去应有的意义。情境要贴合实际、贴合现实。当前我国仍旧处于教改探索过程，情境教学的优点和价值有被不断发掘。本文提出的大多是笔者个人经验，希望能够为业界提供帮助。
参考文献
[1]王华先.行为——认知教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(16):255.
[2]何敏.浅谈“体裁教学法”在小学语文阅读教学中的应用[J].课程教育研究,2019(30):84.
[3]汪成建.创设情境有效生成——情境教学法在小学语文阅读教学中的应用策略[J].名师在线,2019(14):14-15.
论文作者:王静浪
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月2期
论文发表时间:2020/3/19
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