物理课堂教学的胜境是什么呢？物理课堂教学的胜境不是老师的精彩表演，而是学生的精彩表演，是学生在精彩表演中体验成功的喜悦。生本教育理念下的物理高效课堂模式中的互动学习，建构知识的过程贯穿着很多的自评与互评，教师的引导，学生的合作，学生的静态表演、动态表演等这些过程的落实正是联系教师和学生关系的桥梁，它是让课堂气氛活跃、学生学习积极主动的砝码，是提高学生成功度的必要手段。
一、巧妙设置前置作业 ，激发学生的学习兴趣
利用多媒体展示奇妙的物理现象，设置问题，引起学生的兴趣与思考。或前置学习目标，让学生理清思路，有目的去探究，进而解决问题。相互讨论下自行完成课标任务。
例如在上《探究杠杆的平衡条件》和《探究滑轮的作用》时，利用多媒体视屏展示不同形式的滑轮和杠杆在生活和科技上的应用。并同时提出问题，针对每一组机械，力的大小和方向是如何转变的?在引起思考的同时，也大大激起了他们的学习兴趣。在讲授额定电压和额定功率时，让生活中的素材和教材对接，设置了这样的作业：
学习目标：
1.自学电功率一节教材，了解额定电压、额定功率。
2.家中各种用电器的铭牌，了解它们的含义。
3.你能找出各铭牌的相同点和不同点吗？
同学们把物理带进了生活，也更好地学习服务了生活，体现了物理的教学思想。
二、小组优差搭配，激发学生的竞争意识
课堂上，每个小组成员明确了学习任务之后，根据分工进入合作探究阶段。小组成员之间相互倾听朗读，互考互教生字词，交流自己对问题的看法，自由争辨，最后形成小组的共同学习成果。学习中，优生充分发挥自己的潜能，并带动学困生多思考、多发言，保证他们达到基本要求；同时，教师在巡视时，针对各小组在学习过程中出现的问题及时进行现场指导和帮助。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生在小组学习的过程中产生了归属感，亲身体会到了学习的乐趣与意义，变得更加愿意主动学习。一些平时胆小、缺乏自信的同学在同组学生的鼓励、帮助下，也尝试表达自己的看法与见解，在老师与同学们的掌声中获得了成功的体验。我觉得只要是学生的主动发言，老师千万不要吝惜赞美的语言与掌声。学生的学习环境越是自由宽松，迸发的潜能越是巨大。
小组合作学习给了学生一些有待研究的开放性的问题，让他们自己去多角度思考。每一位同学的结论都是不同角度思维的结果，同学们辩论得越激烈，思维碰撞的火花越绚烂多彩。
如在讲授液体压强与哪些因素有关时，同学们分小组实验，有的说与方向有关，只是不大，有的说无关，只是由于方向的改变而使橡皮膜的位置略有改变。大家争论不休。最后班长分析汇总说，所有的实验都存在误差，不可避免，但我们认真仔细地实验，结论是正确的。正因为同伴间的质疑、交流、欣赏、理解，让学生的创造潜能得到充分发挥，求异思维得到培养。在教学实践中,深刻地体会到,开展了生本小组合作学习的班级,同学们的相互倾听、分享、交流、互助与反思的能力明显很强。
三、小组展示成果，内化知识结构
小组合作交流后，由小组成员或小组代表将学习中产生的学习成果、疑难问题展示出来。成果和疑难问题交流中各小组学生之间会有比较鉴别，会互相补充，互相解答。
比如：我在讲《温度》一课时，我让学生汇报一下亳州的气温，零下2摄氏度到5摄氏度，从这一则信息你知道了什么？在全班汇报交流中，全班的每一个学生都成为学习的主人。他们为其他小组的一些独特见解而喝彩，为自己小组汇报成功而自豪，提高了学生的自评和他评能力。学生的创新能力也得到了进一步的提升。
四、师生进行反思，总结学习规律
每一节课结束时，问学生：“这节课，你学到了什么？”学生通过对自己所学知识的回顾，对知识点有了更深刻的认识，思维更加清晰，也更有成就感，更加乐学。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”生本课堂教学就充分发挥了学生的这种心理需求，有效地进行合作学习。学生从中真正体验到了学习的快乐，丰富了知识，培养了合作精神，增强了学生的思维能力。教学是一门艺术，是一门影响人的艺术，和谐的课堂有利于增进师生间、学生间的相互尊重、相互信任的感情，使其相互理解、相互支持。教师在教学中只有构建民主、平等、融洽的师生关系，创设轻松活泼的教学环境，采用多样灵活的教学方法，关注每一位学生的发展，就能构建以生为本的和谐而高效的课堂。
论文作者:鲁佳菊
论文发表刊物:《中小学教育》2016年5月总第242期
论文发表时间:2016/5/31
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