山东省栖霞市桃村大庄头小学 265300
摘 要：科学探究实验是小学生了解知识的基本途径之一，是科学教学中最基本也是最有效的方法，同时也是实施素质教育、培养学生创新意识、提高学生实践能力的基本要求。通过实验的操作可以提高学生的观察能力、思维能力、实践能力和创新精神，培养学生学科学、用科学的本领。
关键词：掌握 要领 遨游
一、激兴趣
在生活中要抓住学生的兴趣，以此为契机，开展丰富多彩的探究活动，培养学生热爱科学的兴趣，培养学生合作意识，提高学生的自学能力和创新能力。这样学生的综合素质能力在此过程中受到锻炼和提高,形成良好的科学素养。
二、会观察
观察是所有实验的第一环节，所谓的会观察包括老师的观察和学生的观察。老师的观察包括对实验器材的选取，器材的使用规则，器材的使用范围，以及器材的精确度等，要有一个详尽的了解。
学生的观察包括怎样学会使用常见的实验仪器，让他们通过看一看、摸一摸、比一比、听一听、闻一闻，甚至尝一尝，来充分感知物质的多样性，多层次地认识事物。
三、提问题
实践证明，科学需要质疑，没有质疑就不会发展。在小学科学实验教学中教师要让学生打消怕提问、怕他人嘲笑的心理疑虑，鼓励其大胆地问，毫无顾虑地问。而且教师还要正确对待学生提出的古怪问题，重视和鼓励学生的异想天开和别出心裁的念头，使学生敢于质疑。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆即使学生由于观察不仔细或实验不成功造成错误，教师也不能横加指责，而要引导他们用正确的方法重试一下；对学生的正确认识，教师也不应急于表态，给予过快的赞扬或肯定，要给其他同学时间去思考、验证，让每个学生在不同的学习层次上都得到自我实现。在亲历探究的活动中，通过小组合作、交流讨论，每个学生既能各抒己见，又可以集思广益、思维互补，学生的体验就具有很大的发展性，这是最难能可贵的。让学生在合作探究中辨别是非，形成共识，有利于构建民主和谐的气氛，培养团队协作的精神，养成良好的个性品质，使其受益终身。
四、亲自做
做，即做实验，它是学生实际动手操作参与实践的具体过程。每一种仪器，都有它的使用规则和要求，我们应严格地按照它的规则要求进行操作。特别是在做一些带危险性的或损坏性的实验时，应先通过教师的检查，避免一些不必要的损坏和意外，因为安全大于天。
五、做记录
即在实验中，指导学生学会正确地读取和记录数据。它包括：读取的姿势（例：刻度尺数值的读取时，眼睛应水平垂直或竖直垂直刻度）；读取的方法（读到分度值的下一位）和准确的记录（数字与单位要准确）以及看到的实验现象。在此过程中，我们可以通过多媒体演示错误的读取姿势或方法，加深学生对错误和误差的了解，加强学生对动手操作的掌握。同时，也应注重实验的事实，而不能任意加大或减小实验数据，有意迎合实验的真实结果，应着力培养学生实事求是的科学态度。
六、会分析
对于记录的数据由于操作者不同，实验器材的不同，操作方法的不同等因素，可能导致同一实验结果的不同。我们应及时加以总结和分析。引导学生正确地分析哪些是错误导致的结果，哪些是误差造成的原因，与学生共同探讨对实验器材和实验方法的改进，进一步激发学生的学习兴趣，拓宽他们的思维。
七、用电教
网络环境中的科学课堂教育丰富了教学资源，拓展了教学模式。它将过去传统的、静态的、封闭的课堂变成了现代的、动态的、开放的课堂教学模式，使科学课堂更形象生动，更富感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲。让学生在有限的教学时间内，轻松地学到更多的知识。为此，我就在网络环境下巧用电教，化难为易地指导或引导学生去进行调查、考察或实验，特别是有些活动课堂上无法用实验的形式完全展现的内容。
另外，在科学课的教学中有许多新知识、新思维的传授，受到了安全性等方面的限制 ,不可能在课堂进行实际演示，为了增强学生的感性认识，可以通过各种现代教育技术手段在教学过程中对这些实验、现象进行模拟演示达到效果，或对现象进行放大、延时等操作，进而使学生在没有障碍的演示、实验环境中进行愉快的学习，获取知识。
八、拓延伸
大自然包罗万象，奥秘无穷，仅仅靠课堂上获取的知识是有限的。因此，教师可以引导学生利用课堂上所学到的学习方法在课外进行探究。充分利用身处农村的有利条件，把孩子大胆放飞到大自然中探索研究。作为教师要有超前意识，有目的地选好一些典型地点。
论文作者:胡翠平
论文发表刊物:《素质教育》2016年5月总第206期
论文发表时间:2016/6/21
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