山东省昌邑市文化学校 261300
高中音乐鉴赏的本质是审美教育，在进行高中音乐鉴赏课的过程中，明确教学目标，熟悉教学目标，熟悉教材内容，融会贯通各种教育教学方法之外，怎样贯穿新课程理念，理解音乐鉴赏课的实质需要反复不懈的实践探究。
根据自己对音乐鉴赏教学的实践和思考，针对当前音乐教学的现状，谈谈自己对这些问题的一些粗浅的看法，以抛砖引玉。
一、音乐教学要避免盲目延伸，要坚持“以音乐为本”
新《音乐课程标准》的基本理念中讲到“应当提倡学科综合”，它体现了现代教育的发展趋势，是学科体系领域的纵向伸展，也是精英文化向大众文化的回归。合理的学科综合，不仅能拓展学生的审美视野，给学生广阔的体验和表现音乐的空间，而且有利于提高学生的综合文化素质。但是，一些音乐鉴赏课的综合学习越来越多地表现为社会调查、查阅资料、讲述民族历史与文化、文学语言、戏剧表演等非音乐的活动，音乐课堂上充斥越来越多离题的拓展。如老师在欣赏、介绍云南彝族民歌的时候，大量地与学生讨论云南的民族服装、节日、民族习惯等问题，缺乏音乐性，音乐课前半部分俨然成了历史文化课。虽然课堂内容丰富多样，但这样的学科综合是不可取的！这样的音乐课迷失了音乐本性！音乐学科综合，必须以注重音乐为前提，必须坚持以音乐为本的原则，必须以音乐为载体，以丰富的音乐、绚丽多彩的音乐表现形式为综合学习内容，这样的学科综合才真正体现了“音乐课程标准”的基本理念中讲到“应当提倡学科综合”。
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二、打造优质高效的音乐鉴赏课，为高中生提供丰富营养的精神大餐
1.通过引导学生编排音乐剧、歌剧等，让学生参与音乐教学活动。例如，在“歌剧艺术”这一章节中，虽然学生对其中的概念、历史发展、经典代表作等都很陌生，但学生对以歌唱为主，综合音乐、戏剧、诗歌、舞蹈和舞台美术等要素的歌剧艺术充满了好奇与期待。在教学中，教师让学生们把《皇帝的新装》这一文学作品用歌剧的方式去表现、诠释，收到了良好的教学效果，不但满足了学生的认知过程，还满足了精神层面的需求，扩大了学生的知识面，让其主动参与也大大调动了学生们的积极性。
2.通过创设教学情境，让学生参与音乐教学活动。心理学研究表明：当学习内容和学习熟悉的生活实际越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。根据这一点，在设计课堂教学时，可以借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。例如，在“音乐与影视”这一节中，用学生们非常熟悉的电影《小时代》的主题歌《时间煮雨》来导入本节课的内容，一下子就可以抓住学生们的心，容易和他们已知的音乐形态产生共鸣，有助于新课的教学。根据高中生的心理特点，创设相应的教学情境，充分调动学生学习音乐的情趣，使学生集中精力，去感受音乐，表现音乐，达到以情动人，以美育人的审美境地。
3.通过借助乐器、学具等，让学生参与音乐教学活动。新课程标准指出：应充分考虑到地域城乡的差异以及各个层面所能达到的要求，在课程资源的开发上更具有弹性，呈现出多样化。例如，在“非洲鼓乐”这一章节中，我邀请全班同学来一起参与演奏，在整个活动中，一部分节奏感好的、表现力丰富的同学用老师事先准备好的各种各样的鼓在讲台上演奏，另一部分同学用其他例如三角铁、双响筒、木鱼等打击乐器演奏，剩下的同学一边舞蹈、一边模仿飞禽鸟兽来感受非洲人民的热情，认识到鼓在非洲人民心目中的地位。在自然原始的音乐素材中，给了学生一个综合性、自然性的音乐体验，让学生自由自在地参与音乐活动，在其中学会了感受音乐，欣赏音乐，学习音乐，创造音乐。高中音乐鉴赏课程面向全体学生，使每一个学生的音乐素养和精神品质都能得到提升，美育是素质教育的组成部分，而其中的音乐教育，能潜移默化地在心理活动、意识品质、伦理道德、精神意志等层面产生重要的影响。
综上所述，我们要认识到，实践新课程，提高音乐鉴赏教学效果，只有一股热情、盲目模仿是不行的，要对各种教学方法和措施进行实践，并不断反思和小结，才会真正有所收获。在今后的音乐鉴赏教学过程中，我们应时刻紧跟时代的发展，转变教学理念，树立以“学生为本”的思想，合理设计自己的教学过程和方法，注重实效，避免走秀！
论文作者:王静
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年7月总第197期
论文发表时间:2016/7/7
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