摘 要：中学生较普遍的存在着自卑感和羞怯感，常是一问三不应。为此我按照制定的计划，以语文课堂教学为主渠道，一入学就给他们创设一个氛围，使学生能放得开，练了胆量，又融入了集体中。
关键词：口语表达 创设情境 潜能
口语交际能力是现代人必须具备的素质，当今处在经济全球化时代，人们之间的交流日益频繁，人要生存、要发展，除了具备别的条件之外，必须有较强的口语交际能力，因此，培养学生的口语表达能力显得尤为重要。作为初中语文教师，培养学生口语表达能力有着得天独厚的条件。
现就近几年来培养学生口语表达能力，谈几点自己粗浅的认识。
一、老师应做好口语表达重要性的讲述
创设情境，激发兴趣，提高认识。在讲述表达重要性时，我列举了许多名人口若悬河的精彩表达事例。如诸葛亮舌战群儒，周恩来的外交风云，邓小平和巴切尔夫人的谈判。他们思维敏捷，逻辑严密，雄辩过人，口若悬河，幽默风趣，谈笑风生。他们的表述能给人以美的享受。在我讲到口语的作用时，讲了如下一个故事：古时有个犯了罪的人，但当时此国有如此一个规定，犯罪人在被判处死刑时说一句话，再由法官判断此句话的真假，若是真话，就处死在活神像面前；如果假话就处死在死神像面前。这个犯罪人听法官讲完此规定后，稍沉思了一下，就说出了这么一句话:“我必定死在死神相面前！”结果法宫没有处死这个人。我让学生先思考为什么这个罪犯说出这样一句话就没有被处死呢？然后引导学生分析了这句话的绝妙之处，有意识地进行了逻辑学知识的讲述。如此一句话就救了自己的性命，真可谓值啊！只有学生自己认识到口语交际的重要性，愿意与老师配合并乐于接受，教学才能收到事半功倍的效果。
二、学生是教学的主体，培养学生的说话能力，应该培养他们说话的自觉性和主动性，并适时启发和引导学生，使他们跃跃欲试，敢于大胆表白，力争做到我口说我心，消除学生懒说话、怕说话的惰性心理
要做到这一点，首先必须努力为学生创设宽松民主的环境和学习氛围，消除他们的胆怯心理。因此我充分利用课前五分钟，分四个阶段进行训练。
第一阶段:学生听别人讲故事（笑话、寓言、童话等），然后自己讲，注意表情和语气，要使说话有感染力和说服力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆故事一般都是学生比较感兴趣的，这样学生自然而然地就想开口，敢开口了。
第二阶段:用心观察身边的事，并用恰当的语言将自己的所见所闻表达出来。经过第一阶段的锻炼，讲台不再陌生，害怕心理已经消除，这时应让每个学生“置身事内”充分表现个性并尽可能激发学生的创新意识，变“要我讲”为“我要讲”。这时教师应着重对学生口语练习中存在的语言不精炼、思路不清晰的现象进行指导，使他们力求做到言之有物、言之有序。
第三阶段，针对材料或新闻自信负责地发表见解，做到清楚、连贯、不偏离话题。在这一阶段，我让学生互评或师生互评，既评说内容又评说语言、思路表达上的优缺点，这样使得说话者与评说者都相得益彰。
第四阶段:利用课余时间开辩论会，训练学生能听出辩论的焦点，并有针对性地发表意见，极大程度地调动了学生的学习积极性和主动性。
三、抓住语言教学的目标，利用好课堂内外
语文是训练口语表达的主阵地，因此，在课堂上根据不同题材的文章可复述课文内容，可分角色朗读，可对精炼的词语或句子进行评析，还可以让学生多收看电视访谈类节目和文艺节目。尽可能地多给学生一些语言刺激，这样有利于培养学生能说会道，有利于提高学生的说话技巧。
四、抓好综合实践课的开展
人教版初中语文教材有多次综合性学习，这些综合课能很好地提高学生的语文素养，其中就包括学生的口语表达能力和写作能力。围绕这些综合实践课，认真开展辩论会、讲演会、普通话比赛等活动。在做到全面提高的同时，不妨多开展一些口语比赛活动，这样能更好地鼓励学生。我在教学活动中特别注重这类活动的开展，这样的活动能让他们有真情的表白、动情的倾诉，加之老师的主动配合、训练、指导，就能充分调动学生的积极性和主动性，更好地提高学生的口语表达能力。
五、积极评价，激励学生扬起自信的风帆
有人说过:“只有真实的赞美才能最打动人的心灵。”因此，老师除了热情地鼓励学生大胆地把自己想说的都说出来外，还应该做一个忠实的听众，遇到“文字障碍”时要耐心地给予点拨，尊重学生在学习过程中的独特体验，对有创意、价值取向正确的要及时肯定、表扬；对语言表达有欠缺的要及时予以耐心的纠正指导，千万不能使学生受到冷落、嘲讽；对于平日口纳言少的学生，教师更要耐心细致地予以指导训练，鼓励他们大胆尝试，使他们鼓起勇气，树立自信心。
总之，口语表达能力是素质教育的需要，更是适应社会的先决条件，所以我们要在教学中积极探讨，让学生学会倾听，学会表达与交流，学会与人沟通交往，使它们在经济大潮中，能以优美的语言、洒脱大方的姿态走向社会，为他们向美好明天打好基础，使他们能以昂扬的斗志面对未来的人生。
论文作者:付海燕
论文发表刊物:《素质教育》2019年12月总第327期
论文发表时间:2019/10/10
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