关键词：护理；临床带教；教师；科研能力
前言
近年来随着生活品质的提高，人们的健康意识逐年增强。同时医疗行业也在与时俱进的发展，使得民众对医疗临床护理的人性化和专业化方面要求提高。为保证临床护理能顺应时下大环境，各大医学院和医院开始逐渐重视对临床护理实习生的教学和管理，加强其职业素养以及职业态度，以保证她们刚踏入工作岗位便能够马上与老一辈护士进行有效地配合与交流。想实现以上目标仅通过约束实习生是不足以达到的，而是要对如今护理临床带教教师科研能力的应用进行一系列的拓展和改革，两者之间融会贯通，才能在以后为各大医院、卫生所输出具有优秀个人素质和服务能力的护理人员。本文将着重讨论有关护理临床带教教师科研能力，并对其的应用与发展进行简单的阐述。
1.护理临床带教教师科研能力概述
科研能力即是指快速学习能力、规范实验设计能力、实践动手能力以及发现问题的能力，其中前三项是作为一名优秀行业人士的基础，而最后一项则是向该职业领域更高水平的敲门砖。将这一理念融入护理临床带教教师中，便是突出该教师的教学水平、教学情感和教学方式的体现。护理临床带教教师最主要的职能便是在临床护理教学开展的过程中，通过榜样示范和教学活动，教授或增强实习生的认知、情感和临床技能，综合体现护理学知识、临床能力、教学能力，促进其职业行为发展，并根据学生的能力，在做好教学计划的同时，积极营造轻 松和谐的教学环境，指导并鼓励学生们善于去发现问题并加以解决，注重学生理论与实践的结合、知识体系与技能结构的统一[1]。
2.护理临床带教教师科研能力意义
护理临床带教教师即是护理实习生的引导者和管理者，只有教师将自己的科研能力充分表现在学生面前，让其在实习阶段就了解并接受作为一名优秀护理人员应当具备的能力与素养。通过后期让实习生对教师所具备的科研能力进行分析和模仿，并转化为自己的知识经验，从而达到向社会输出专业知识能力强，服务态度好，并且后期仍然具有强大学习能力的临床护理专业人才。
3.国内外临床护理带教科研能力现状
3.1.国外现状
如美国、新加坡、日本等国家护理教育起步早、发展快，目前已形成了一个较为完善的临床护理教育体系，其临床护理的带教教师主要分为临床护理专家、经认证的注册护士以及院校联合带教团队中来自临床的临床促进者和临床注册护士三类。第一类教师一般都是有着高学历，高专业性以及丰富授课经验的专家，这类教师的科研能力非常强，他们不仅会为实习生传授临床护理的知识，还经常涉及到诸如教育学、心理学、语言学、哲学等与临床护理息息相关的学科，能对实习生未来的发展发挥相当关键的引导作用。第二类则是英国护士及助产士学会（NMC）于2010年提出的新的带教教师类型，该类带教教师带教科研能力与护理专家相比较为薄弱，但在该类教师能为实习生创造更多的实践条件，并在每一次的实践中规范学生在临床护理上的行为，深化学生的相关知识，同时这类带教教师的考核十分严格，因此对教师的科研能力大可放心。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆第三类则是各大医疗院校联合带教团队，其带教教师通常不是一名指派的专家或护士，而是一整个团队，通过将在校实习生分入不同的带教团队进行培训指导，并为实习生进行严格考核。这类带教教师的科研能力单方面较薄弱，但由于一个团队内部存在管理者、促进者、指导者和护士，使得整体科研能力非常全面，能及时找出实习生在护理时候的缺点，并可以更为直观的将临床护理经验传递给学生。
3.2.国内现状
由于我国临床护理教育起步较晚，大多数带教教师的学历和职称偏低，相关的带教科研能力薄弱，经2008年卫生部和教育部共同制定颁发的《医学教育临床实践管理暂行规定》中可知，目前我国带教教师主要以临床护士兼任。这导致该教师临床实践经验丰富但在教学能力上稍有欠缺，在执行带教时存在随意性和盲目性,致使学生不宜在学习过程中学到知识。而且目前各大院校对带教教师的考核和选拔未有共识，主观因素较大，没有固定的标准，在选拔过程中相对带教科研能力更注重选择临床经验丰富的人担任教师。
4.影响护理临床带教教师科研能力的因素和现状
根据景彩虹,任海燕[2]等人对我国三甲医院的带教教师科研能力进行研究,在我国目前能够影响护理临床带教教师科研能力的因素主要由以下两点构成，其主要为：
4.1.带教教师的学历
通过本次的调查研究结果来看，目前带教教师大学本科学历的占比较大，相较于过去专科学历占大多数的情况有了明显的进步，使得带教教师的科研能力有了明显的提高，但在研究生学历教师的数量上仍然存在人数不足的情况。近年来医疗改革平稳有效的持续，国家愈发重视临床护理带教教师的学历，从本次研究来看，三甲级以上医院的本科学历带教教师的占比越来越多，对于研究生学历的发展，我想在未来几年其占比应当会逐渐增加[3]。
4.2.带教教师的职务
除了带教教师的学历以外，其在院内所担任的职务也是影响其科研能力的主要原因之一，据调查后发现，目前我国带教教师主要集中于主管护士以及副主任护师两大职务。职务是衡量个人对组织的贡献大小、能力和学术水平的主要指标，正常来说，职务越大的带教教师其具备的科研能力应当越强，资质、经验等越丰富。如今高等职务带教教师的占比逐年增多，故在临床护理实习生的管理和引导上自然也越有成效。
4.结束语
随着人们对临床护理的要求越来越高，为体现服务类行业惠民利民的政策，医院应大力发展临床护理专业。作为一门综合实践能力性强的学科，必须适应日益复杂的需求。如今的护理实习生已不能像过去一样用数年的时间去积累知识，而是最好在刚上岗时就具备优秀的护理能力和服务态度。为提高护理实习生的整体质量，则需强化和改革护理临床带教教师的科研能力。只有教师具备优秀的科研能力，才能在学习和实践的过程中引导和监督学生，加强实习生的个人素质和职业操守，并通过让学生模仿和感悟自己在科研能力上的表现，让其学会自主学习，强化实践能力和实验设计能力，并在未来正式上岗后学会发现问题，解决问题。临床带教教师则是培育优秀护理人员的关键人物，这就需要建设一支高水平的护理临床教学师资队伍，才能真正实现护理临床教学质量和护理服务水平的可持续发展。
参考文献
[1] 仇颖,李秀丽,徐乃伟.我国护理临床带教教师教学能力的研究进展[J].护理研究：下旬版,2014,5(28):1797.
[2] 景彩虹,任海燕.三甲医院护理临床带教老师科研能力的调查分析[J].教育教学论坛,2018,375(33):243-244..
[3] 童永玫,叶明翠（通讯作者）.国内临床护理带教老师胜任力的研究进展[J].文摘版：医药卫生,2016,12(3):179.
论文作者:李学萍 段宝凤*（通讯作者）
论文发表刊物:《护理前沿》2020年2期
论文发表时间:2020/4/30