（河南省安阳市幸福中学）
课题名称：乡土资源在初中历史和道德与法治教学中运用的研究，课题编号:AYJYK18196
摘要：本文旨在探寻安阳乡土资源在初中历史教学中运用的意义和方法，以理论和实践相结合的宗旨，对相关问题进行探究，以期对本地区初中历史教学中乡土资源的运用起到一定参考作用。
关键词：初中历史教学；安阳地区；乡土资源；运用
乡土史课程资源在中学历史教学中的开发与利用是国家和社会的要求和导向，而且开发和利用乡土史课程资源是培养学生核心素养的手段之一。安阳有丰富的历史遗产和文化底蕴，然而专门以安阳乡土资源在历史教学中的运用为题的研究却非常少。本文希望能做出一点点总结和创新，以期为初中历史教学提供借鉴和参考。
一、安阳乡土资源在初中历史教学中运用的意义
1、有利于激发学生学习历史的兴趣
很多学生认为历史课很枯燥，很大程度上是历史课无法带给学生亲身体验和切实感受。利用乡土资源能够拉近历史和学生的距离。例如八年级下册《三大改造》这一课中“相关事实”这一部分提到了安阳县一个村的农业生产合作社脱贫致富的事迹作为农业合作化的例子。上课时教师再补充《安阳史话》中课本材料的相关的内容一起展示给学生。并提出与本课知识紧密结合的问题与学生一起探讨，有利于引发学生的学习积极性。
2、有利于帮助学生识记历史知识
乡土资源可以使学生感受到历史是真实的存在，他们的体验能够加深对历史的感知和理解，从而帮助帮生识记历史知识。例如：在讲授八年级上册《经济和社会生活的变化》中的民族资本主义的发展这一部分时，我加入了马吉森创办六河沟煤矿和广益纱厂的材料。马吉森所在的马氏家族所住的马氏庄园是安阳著名旅游景点之一。许多学生去过马氏庄园游玩，也都知道安阳纱厂，在课堂上表现出来浓厚的兴趣。马吉森这一本地人物及其创办的近代企业为学生更好的了解近代民族工业的发展提供了帮助。
3.有利于培养学生的历史学科核心素养
历史学科核心素养主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大核心素养。历史课堂离不开史料，利用史料培养学生的历史学科素养是较常见的手段。要把过程还给学生才能真正培养学生的历史学科素养。教师要给学生找材料辨材料，让学生在实践中去锻炼自己的机会。例如：八年级上册活动课：考察近代历史遗迹。教师可以布置考察安阳地区与近代中国有关的历史遗迹，感受近代中国历史的课外探究作业。通过这次实地考察活动，培养观察分析历史事物、搜素历史信息的能力。学会实地考察的基本方法和技能，积累记录、拍摄等搜集历史资料的经验；还能使学生对历史文物有进一步认识，唤起文物宝物的意识和责任，同时通过汇报考察结果，锻炼学生的文字和语言表达能力。
二、安阳乡土资源在初中历史教学中的运用方法
1、课堂教学
安阳乡土资源可以运用到课堂教学的导入、新课教学和课堂小结三部分。例如：七年级上册《青铜器与甲骨文》一课这样设计主要教学流程。
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课前准备：每组准备一份出土于安阳的青铜器或者甲骨残片的介绍，包括出土时的历史和现状两部分。
视频导入：播放《国家宝藏》中“妇好鸮尊”的节选片段。
活动一：讲述今生
每组推选一个博物馆讲解员，其他组员担任国宝的守护者，讲解员负责介绍课前搜集的青铜器或者甲骨给其他同学讲解。共请
三组学生展示，教师提问和点评。
活动二：演绎前世
大家穿越到三千年前，讲解员原来是三千年前这件宝物的拥有者，组员们是这件宝物的制造者。学生要根据自己的角色推断自己当时的社会地位，小组讨论，尝试演绎国宝的前世故事。
活动小结：谈一谈本次活动你最大的收获。
教师总结：孩子们，在我们脚下的这片土地上，有无数的传奇故事，有无数的的传奇国宝。它们既是我们打开殷商文明的钥匙，也是我们骄傲自信的文化根源。它们是安阳的符号和骄傲，更是中国的符号和骄傲，我们每个人都是这段传奇的见证者和守护者!
2、课外活动
学校可以举办安阳地区历史人物和民间艺术专题讲座与报告，例如妇好、岳飞、韩琦等历史人物和北关泥塑等技艺。还可以组织读书报告会。适合学生读的有《往事安阳》《经典安阳》等著作。这些活动能够拓展学生的视野，使学生了解更过家乡历史信息的同时受到思想情感方面的教育。学校还可以举行以安阳文化为中心的演讲比赛手抄报比赛黑板报比赛等调动学生探索安阳的乡土资源的积极性。例如安阳曾举办以“寻找城市街道名称背后的故事”，学生在此活动中收获很大。
3、探究性学习
探究性学习一般由老师给定主题，依托乡土资源采用小组合作或者个人探究的方法利用假期进行。通过探究性学习让学生共同观察、探寻、认识、思考我们身边的历史是一个极好的方法。例如：学校组织以“走街串巷，寻找安阳传统小吃的故事”的实践活动。
4、研学旅行
教育部门提倡各中小学进行集体性的研学旅行，并且建议优先选择本乡本土的自然和文化遗产资源，红色资源等。2016年1月国家旅游局公布了首批全国研学旅游示范基地名单，安阳市红旗渠景区名列其中。安阳还有殷墟博物苑、中国文字博物馆、岳飞庙、羑里城和二帝陵等各级爱国主义教育基地近二十处，这些地点集观赏、教育于一体，是研学旅行的好去处。
安阳乡土资源非常丰富，本文的写作旨在为新一轮的基础教育改革背景下推动乡土资源在初中历史教学运用提供一定实践意义的参考。然而，笔者的理论和实践研究水平的局限，对安阳乡土资源如何在初中历史教学中有效运用还有待更具体和更深入的研究，需要更多一线教师不断实践和探索。
论文作者:魏玲
论文发表刊物:《知识-力量》2019年4月上
论文发表时间:2019/1/22
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