摘要：小学阶段是学生人生观和价值观形成的重要阶段，班主任在此过程中起到了关键的引导和榜样作用，对学生的人生观和价值观的形成有直接的影响。在小学班主任工作中实施德育渗透，是素质教育的要求，也是新时期教学改革的重要方向，有助于突破传统班主任管理模式带来的消极影响，为学生的人生发展奠定良好的基础。
关键词：小学班主任管理工作；德育；途径
引言
班主任在班级管理中对小学生进行德育教育的渗透，对他们有着很大的作用，一方面能够提高他们的综合素养，适应21世纪对人才的需求，另一方面可以帮助他们形成正确的世界观、价值观、人生观。小学班主任要根据小学生的特点采取有效的措施促进他们的德育教育，加强对他们的管理，把督促学习和班级管理、德育教育结合起来，在提高他们成绩的同时培养他们的德育素质。下面我结合教育实践与大家分享如何在班级管理中进行德育教育的渗透。
1小学班主任工作中德育渗透的重要性
小学生在接受学校教育过程中具有很强的可塑性，小学教育是学生的基础教育阶段，小学这一时期对于小学价值观的培养尤为重要。由于小学生刚刚步入学校教育，缺少太多的社会经历，在学习过程中缺乏对事物进行判断和评价的能力。通常情况下，小学生对班主任的依赖程度是相对比较大的，无论在生活还是学习上，班主任往往充当了家长的角色，小学生对班主任进行不断模仿。因此，班主任工作中的德育渗透在小学教学过程中是十分重要的，班主任只有在教学过程中不断地规范自己的行为，重视德育工作，并能言从身教，班主任只有保持工作过程中对德育工作的渗透，才能不断提高小学生的基本素养，帮助小学生树立正确的人生观和价值观，为小学生健康成长提供了保障。
2小学阶段德育的主要内容
所谓德育，即教育者有目的地培养受教育者思想品德的教育活动。从实施教育的主体来看，学校、家长和社会都是德育实施的主体，与社会、家长实施德育相比，学校及教师实施的德育是系统性、全方面的德育，对学生的影响更大。一般来说，德育主要包括多个方面的内容。首先，对学生实施思想品德教育，使学生正确认识、理解、认同我国优秀传统文化，并养成正直、诚实、勇敢、孝顺等高尚的品德，从而继承和发扬中华民族的传统美德；其次，小学阶段的学生活泼好动，除了以学校的规章制度进行约束外，还可以通过德育的方式，使学生具备辨别是非的能力，自觉规范自身行为，维持学校的教学秩序；再次，根据核心素养的要求，教师应当培育学生的爱国精神，培养学生的政治观念，使其价值观和世界观符合中国特色社会主义的要求，促使学生满足社会主义建设的要求。爱国主义教育将对学生的思想品德塑造产生深远的影响；最后，在小学教育阶段，德育的实施有助于培养学生集体主义精神，增强学生团结、合作的意识，提高学生对学校、班级的认同感和归属感，为教学活动开展奠定良好的基础。
3小学班主任工作中融入德育的有效途径
3.1尊重学生行为，平等与信任同行
在学校中，教师和学生之间是不存在贵贱之分的。合格的教师在对待学生上必须公平公正，绝对不能以较高的姿态批判学生的行为或者发号施令。例如：学生上课迟到或者犯其他错误的时候，教师需要帮助其改掉错误，而不是一味指责，只有这样才不会引起学生的厌烦，还会让学生在心理上比较容易接受一点。相反，就会引起学生巨大的反感情绪。长此以往，师生之间的距离感会越来越大。无论是在教学上还是生活中都要对学生保持足够的尊重，给予一定的信任。绝不可妄加揣测学生的心理，或者是无视学生的行为，因为这些都是不尊重学生的重要体现。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是实际上，在校园中教师如果想要学生成为一个什么样的人，那么教师必须采取什么样的态度对待他。因为学生在学校待的时间可能比在家还要长，教师对于学生来说是接触最多的人，而且学生对于教师的信任往往是在日常生活的逐渐交流中积攒的，教师在日常生活中如果给予学生足够的尊严及鼓励，那么学生对教师的信赖会越来越大。想要学生积极向上，教师必须采取信任这个有效的教学手段。另外，在给予学生信任的同时在一定程度上有效提高学生的自尊心。在校园中给予学生足够的信任和尊重，无论哪个层次学生都会给予教师同样的回报。
3.2通过家校联合对学生进行德育教育渗透
在德育教育工作中我大胆探索、不断革新教育方法，如家校联合开展活动时，我以前一般采用宣贯式的形式对家长和学生进行沟通，现在为了调动家长和学生的积极性，采用了讨论的方式。即对于一些具有特定内容的德育教育内容寓于到讨论式的主题教育活动之中，在讨论中对学生进行具有针对性的专题教育，从而为学生树立正确的人生观、世界观、价值观产生极为积极的影响与作用。在考虑到讨论式专题教育具有这一优势的基础之上，我在班级管理工作实践之中结合即时通讯工具开展讨论式专题教育，一方面激发学生们参与的热情，另一方面也能提高德育教育质量。如有一次我想开展一次“树立时间观念进行自我教育”的专题教育，这次要求家长和学生晚上在家通过即时通讯工具共同参与大讨论，这样在业余时间就把德育教育工作完成了。在家长和孩子共同参与中，大家通过即时沟通的方式进行分享和沟通，有的学生对自己自习时间迟到、早退的情况做了自我反省，有的家长还表示一定会在家里做好监督工作，并教育孩子学会珍惜时间等等。通过家校联合对学生进行德育教育渗透，教育效果非常显著。
3.3创设良好的班级环境
学生大部分时间在学校接受教育，教师和同学对他们的影响更为显著，良好的班级管理环境将对学生的成长产生积极的作用。因此，小学班主任应当创设良好的班级环境。在一个和谐、友爱、互助的班级环境中，学生乐于帮助他人、团结同学，积极维护班级和学校的集体荣誉。因此，班主任应积极创设良好的班级环境，与学生建立平等的师生关系，引导学生为班级做出积极的贡献。例如，帮助学习落后的同学，维护班级卫生，通过“雏鹰争章卡”等形式对学生的行为进行奖励。当学生集齐一定数量的“雏鹰争章卡”后，可向班主任交换奖状、学习用品等，增强学生的集体意识和责任意识，师生共同营造团结互助的班级环境。良好的班级环境能够在潜移默化中影响学生的思想和行为，对学生不良行为和思想进行规范和约束，有助于学生形成良好的品德。为切实提高德育实施的有效性，班主任还应加强与学生家长的联系，通过班级微信群、QQ群等形式，及时通报学生在校的表现情况，及时掌握学生的情绪变化和原因，实现家、校德育形成合力，共同促进学生健康成长。
结束语
随着社会不断进步和科技不断发展，目前的小学教育已经不局限于仅仅给学生讲授知识，而是在知识讲授的同时有效渗透德育知识，因为在教育中育人比传授知识更加重要。小学生正处于习惯养成的最佳时期，在班主任管理工作中不断渗透德育工作能够在一定程度上提高学生的综合素质，并且能在一定程度上为学生日后长远发展奠定坚实的基础。
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论文作者:李娜
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月25期
论文发表时间:2019/5/13
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