马骥 甘肃省兰州市第九中学 730050
【文章摘要】作业是检测教育教学质量的重要环节，是知识理论与学习实践相结合的必备要素。以往的政治作业设计以应试为目标，作业枯燥，单调，繁冗，基本上多以死记硬背的知识点呈现，使学生失去了对政治学科的兴趣，也失去了提高学生综合素养的能力要求。与新时代新高考新课标的强调的培养担当民族复兴大任的时代新人理念相违背，影响了习近平新时代中国特色社会主义思想和社会主义核心价值观在的贯彻实施。因此掌握以政治核心素养为基石的有效作业设计策略非常重要。
【关键词】核心素养 政治作业
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）06-192-01
一、落实立德树人，体现时代特征
立德树人是我们党对教育根本问题的时代性回答。政治作业设计中更要明确“培养什么人、怎样培养人”的教育主题和根本问题。落实习近平新时代中国特色社会主义思想和社会主义核心价值观为指导思想，在作业设计中有机渗透,合理吸收社会发展和科技进步的新成果，把反映经济社会发展的新思想、新成就、新问题适当纳入。同时，在作业设计中要突出政治认同、科学精神、法治意识、公共参与的针对性和时代性。
作业设计要着眼于时代，落实立德树人的要求，面向世界、面向未来、面向现代化；贴近学生实际、贴近学生生活，贴近学生身心特点。由浅入深，循序渐渐，让学生充分认识到习近平新时代中国特色社会主义思想是我们这个时代精神上的精华，帮助我们寻找光明，为自己的学习生活点燃前行的明灯。
二、强化能力培养，提升综合素养
培养学生能力，提升学生的综合素质是时代给教育提出的重要使命。修订后的课标丰富了能力的基本内涵，明确了能力培养的基本要求，讲清了能力在各科中究竟怎么培养。作业设计严格依据高中思想政治新课标确定的内容，渗透学科核心素养和思维方法的能力。减少单纯记忆、机械重复内容。增强与学生生活、生活实践密切联系的情境创设。注重考查学生运用学科语言知识分析问题、解决问题的能力，培养学生学科兴趣，提升学科素养发展和个性特长的能力。
学科核心素养是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、育人价值的集中体现，是学生通过学科学习之后逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。作业设计要充分体现学科核心素养的专业性、科学性、教育性与人本性。厘清学科课程的育人目标，明确学科教学与评价的方向，强化自身能力素养。从而培养学生学科语言运用能力，明辨是非，科学分析的能力，坚定道路自信、制度自信、理论自信和文化自信，提高自主探索研究学习的能力，实现综合素养的整体提升。
三、创新性转化，创造性运用
聚焦核心素养，作业设计和学科教育才能进一步适应改革与创新的方向。学科核心素养是作业设计的灵魂，作业设计只有抓住学科核心素养，才能正确地引领作业设计的创新发展，全面发挥学科核心素养的育人功能。核心素养导向的作业设计实质上是一场课程观、知识观、教学、教育观和作业观的创造性变革，创新性发展。
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（1）创设政治情境，提升学生学科核心素养。结合社会时政热点，创设政治情境，设置议题案例。如一带一路、人类命运共同体中体会价值意义，在情境体验中感知社会主义民主政治建设，提升自我综合素养。
（2）创新作业形式，提升学生兴趣。围绕作业考查能力，设计多种形式的作业类型。如时政热点，社会借读，访谈作业，科学调研，模拟联合国，模拟法庭，以人大代表、政协委员身份建言献策。通过积极创设情景激发学生兴趣的各种条件形式，让学生在兴趣中探求真理。
（3）创新策略指导,提升自主学习能力。教学目标要准确，教学内容要精确，作业设计要适当。设计作业时, 必须以教师为主导，以学生为主体， 以训练双基为主线，做到理论与实际的相结合。
（4）创新作业手段，提高作业效率。除单纯的文本情景外，可以考虑活动型作业，冲破有限资源，向课外延伸，与实际生活接轨。利用报刊、广播、电视、网络、手机等多种手段，突破时空的局限，使作业真正成为师生互动交流的平台。营建一个以学生为中心的作业环境，引发学生的学习兴趣，激发学生的学习动机使作业在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。
四、内化于心，外化于形
习近平总书记在同北京大学师生座谈时强调：“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，做到明大德、守公德、严私德。要把立德树人内化到各领域、各方面、各环节，做到以树人为核心，以立德为根本。” 将习近平新时代中国特色社会主义思想和社会主义核心价值观作为作业设计的指导思想，将作业设计和人的核心素养提升紧密融合。作业设计中，明确把作业设计知识考核内化为学生学科核心素养提升的智力基础。
核心素养培养重在实践，要立足教育教学实践,探索思想政治学科核心素养培养路径。使核心素养外化为生活实践的行动指南。选择真实生活化的情景，在生活场景中选材，通过自主研究，互助探究和活动型作业，帮助学生主动地在作业过程中进行能力建构、感受复杂情景处处在生活中可以探寻，提高学生实践生活技能。通过作业实践将教材中的理论知识和生活实践连接起来，将所学的理论知识，通过作业真正内化为灵活解决实际问题的能力、使核心素养外化为生活实践的行动指南。提高学生辨别是非能力，提升社会主义核心价值观的认同。增强对社会的责任感和使命感，使学生成为有信仰、有思想、有尊严、有担当的时代新人。
总之，作业设计要始终践行富有时代性和先进性特征的社会主义核心价值观，重点明确作业设计对学科核心素养及其水平的界定是否合理，提高作业设计的科学性、政治性和规范性。构建以核心素养为主线的作业设计体系，追求适合学生成长需要的作业设计，从而为推动学生终身学习和生活幸福打下坚实基础。
参考文献:
[1]夏长琴，浅谈高中思想政治课个性化作业设计，理论研讨，2014
[2]王明泉，思想政治学科核心素养四要素的比较与教法选择，教学月刊，2017
[3]景耀勇，核心素养下政治课“四大转变”，中学政治教学参考，2018
[4]傅俐俐，基于学科认同的政治课教学设计，中学政治教学参考，2018
（本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题“基于核心素养下高中政治作业设计研究”阶段性研究成果，立项编号：GS【2018】GHB0193）
论文作者:马骥
论文发表刊物:《中国教师》2019年6月刊
论文发表时间:2019/4/8
标签：作业论文; 素养论文; 核心论文; 学科论文; 能力论文; 学生论文; 政治论文; 《中国教师》2019年6月刊论文;