甘肃省陇南市武都区角弓中心小学 746013
在传统的诗歌教学课堂中，诗歌的教学往往是在学生反复诵读的基础上教师进行注释、讲解，最多配以幻灯片等教材来辅助教学，学生记了、背了，但却不能真正意义上体会“古诗”。首先，学生并没有真正理解其意境，很多诗歌学生可以背得像顺口溜一样，但诗歌的内容并没有触动他，并没有真正在情感上与作者达到共鸣。其次，学生只是把词句读通了、读懂了，知道了作者所要表达怎样的思想感情，却不能够体会诗中作者所描绘的形象。对意境和形象的模糊性导致学生无法理解作者情感。这样，就无法体会诗歌所体现的音乐美，这就像周而复始的恶循环一样不仅学生听得枯燥，老师讲得也会乏味。最后，导致的结果便是学生只背不想，教师开始填鸭式串讲。久而久之，便忽略了古诗的内在含义以及古诗教学的意义。不重视学生的审美与道德观念的培养，不注重学生想象能力的培养和教师对文化知识的传授，使得古诗在课堂教学中的意义地位得不到保证，那低年级语文教学中怎样才能有效地进行古诗教学呢？
一、激发学生学习古诗的兴趣
小学生学习积极性主要来自于兴趣。低年级学生由于年龄小，学习注意力易分散，兴趣不稳定。因此，在低年级古诗教学中，不论是课前、课中还是课末，都应把激发学生兴趣当作重中之重，让学生在兴趣盎然中学习。
如教《鹅》这一课时，新课伊始，教师可播放《鹅》这首歌，让学生听一听。这样能立刻引起学生浓厚的兴趣，把他们带入课文的特定情境，使他们产生强烈的求知欲望。
又如在学习《静夜思》一诗时，课中当学生注意力渐趋分散，教师可引导学生分小组讨论该如何动作配诗，并为学生搭建自由舞台，让学生上台表演朗读。这无疑给课堂带来一泓活水，学生个个兴致勃勃。
又如《草》一诗的学习快结束时，教师便让每个学生动手画一画草，学生在轻柔的音乐中涂鸦，画后再展示画得好的学生作品。这样的做法，不仅检查出学生对古诗的理解情况，而且激活学生对学古诗的兴趣。
二、指导学生朗读古诗
诗读百遍，其义自明。诵读古诗方法很多，分自读、对读、群读，又可分为默读、声读等。多读，可以让学生把握诗词的内在节奏。节奏是古诗词的生命，读诗的过程也是欣赏诗歌的一种过程。学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，读多了，自然成诵，化为心中之本。重在诵读，不求甚解。低年级学生经典诵读重在“读”，读得正确、流利，直至成诵，可视为完成教学任务。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师不宜做过多的讲解，对兴趣浓厚的学生可以进行必要的引导，对内容中涉及的历史事件、人物和典故可以进行简介，或指导学生查找、阅读相关资料。学生以自学自悟为主，对于所学内容的理解程度不作明确、具体的要求。越是经典的篇目，越难以理解，甚至发生歧义，当前的任务是让学生牢固记忆原文，等待将来学生的阅历和知识丰富了，自己会寻找到最佳的答案。当然，经典诵读要与竞赛、演讲、抄录、歌咏、手抄报等学习形式结合起来，增加诵读的趣味性，切忌一成不变，枯燥乏味，把诵读变成了“苦读”。在整体朗诵诗歌的过程中，由于现代文和古文之间的不同，还要引导学生读准每个字、每个词的读音。
例如杜牧《山行》：“远上寒山石径斜，白云深处有人家。”古时应该读xia，而现在用汉语拼音读xie就不和谐、不押韵了。在处理这个问题时，我就先让同学们自己读，多读几次，体会到古诗的押韵美，学生自然选择读古音了。
三、适时运用多媒体，活化意境
低年级学生喜读好背，记忆力强，但由于年龄小，受认知水平限制，他们的思维仍处在形象思维的阶段，自主理解能力欠佳，注意力易分散，兴趣不稳定。因此，在低年级古诗教学中，不论是课前、课中还是课末，都应把激发学生兴趣当作重中之重，让学生在兴趣盎然中学习。古诗歌的美主要表现于丰富的想象、炽烈的感情，而这些又集中体现在意象和意境之中。多媒体教学手段，在这一方面的表达将发挥得天独厚的作用。
在诗歌教学中，多媒体信息技术的合理运用，有助于激发低年级学生的学习兴趣，发展他们的想象能力，把他们带入到古诗文的意境之中，促进学生对古诗的学习理解。
比如我们可以首先用声图并茂的媒体范读素材，而后从视、听方面轻松地把学生引入了诗文的意境中，再一步步揭示课题，提出教学目标、教学重点，进行作者及背景简介后，即切入朗读与理解。教者先让学生在感官上整体感知全诗，在屏幕上显示相应的画面内容，引导学生自己去想象与思考，启发学生用自己的语言来表达诗文的感情。这样学生始终处于意境的体味和情感意境的表达上，学习兴趣强烈，施教者也深深地沉浸在诗歌的意境之中。
总之，优秀古诗词是小学教育的重要资源，优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。我们广大语文教师只有重视古诗词的教学，从诗词本身特点出发，适时适量地引入背景资料，引导学生抓住具体意象展开联想，充分重视多种形式的诵读，学生才能准确地理解诗词内容，把握作品的主旨，走进古诗词的意境。我们老师也要不断充实自己，提高自己的文学素养，正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，才能使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化，引导学生去发现它的美，欣赏它的美，享受美感的体验。
论文作者:高雪茹
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第363期
论文发表时间:2019/5/27
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