祁宏飞 江苏省盐城市射阳县通洋小学
摘要：随着教育事业的不断发展, 人们越来越重视教育教学的方式。数学作为基础学科, 对每位学生的成长和发展起着至关重要的作用。在新课程背景下, 为了提高教学的有效性, 小学数学教师要正确分析目前教学存在的问题, 结合教学内容, 巧妙创设教学情境, 同时也要注重合作学习方法的培养, 正确把握自主探究活动的实施。
关键词：小学; 新课程; 数学教学;
新课程的课堂教学评价, 要体现以学生发展为主题的这一基本理念, 而这一理念要体现在教学目标上, 还要体现在教学过程中。教师要认真研究课堂教学方式, 激发学生学习热情, 凸显学生主体地位, 鼓励学生自主探究, 积极有效地实现学习目标。在进行学生教学的过程中, 教师的角色定位也很关键, 教师应是一个引导者和学习方法的建立者, 而不是简单的知识传授者, 要充分发挥学生在学习过程中的能动性作用。
一、新课程背景下小学数学教育现存问题
(一) 对情景教学的认识不足
现在很多教师都陷入了一种误区, 没有完全认识和掌握情景教学的方式, 以至于情景教学过于流于形式, 而难以产生实际意义。例如, 小学生非常喜欢动漫人物, 教师在教学引入时十分注重动漫人物的引入, 但是部分教师只是加入了人物却没有结合实际的教学内容, 这样的教学只会把学生的注意力分散掉, 并没有实际意义。过于注重教学形式导致对情景设置的有效性考虑不佳, 使情景教学流于形式。
(二) 对合作学习没有深入理解
新课程理念强调学生学习的自主性, 让学生通过相互的合作探讨得出结论, 以加深学生的学习印象和加强学生自主学习的能力, 所以现在很多课堂上出现几个学生课桌围拼在一起的现象, 方便学生面对面的交流, 每次在课堂上提出问题后第一时间就是把时间交给学生自由讨论。但在让学生自由讨论的同时, 教师对学生掌握学习的情况并没有进行深入了解, 没有考虑到合作讨论的效果。这样的合作学习看似热火朝天, 但并没有真正做到通过合作产生理解, 这样的方式从实质意义上来讲并不是真正的合作学习。
(三) 对自主探究性学习挖掘不够深刻
自主探究是新课程理念中很关键的一种学习方式, 它要求学生要学会自己做学习的主人, 要在教师的引导下发挥自己的主观能动性, 调动自己的各种感官, 主动获取知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是这并不能意味着所有的数学问题都能通过自主探究来完成学习, 如学习了基本的数字算数后转向几何图形的学习, 这两者之间并没有什么实质性的联系, 这是一种跳跃式的学习, 在学生完全没有接触过几何图形算法的情况下让学生自主探究那显然是不可能的事情。
二、新课程背景下小学数学教学问题的解决措施
(一) 情境要与教学内容相吻合
情景教学是一个很好的教学方式。为了实现情境的高效教学, 教师应该从教学的需要出发, 创设与学习内容相吻合的情景。例如, 在教学“分数”时, 我就会在多媒体中展示出一个大蛋糕，让学生思考如果有五个同学应该怎么分这个蛋糕。我会引导学生思考，如果是一人分一份应该怎么分，就会让学生理解五分之一的概念。通过情境导入, 学生在调动了学习积极性的同时, 十分清晰地理解了分数的概念。又如, 提出问题:两个人分是二分之一, 那么三四个人是多少呢?这样就会激发学生的思维能力, 顺理成章的产生三分之一、四分之一的概念, 学生就会顺着教师的思路进行分析，让学生在学习中有更多问题去思考。所以正确的情景教学方法能够使学生准确把握知识点。
(二) 注重合作学习的方法, 培养学生合作意识
合作学习能够充分发挥学生的主体作用, 是培养探究意识和合作意识的有效方式, 最直观的体现就是小组学习, 但是如果运用的不得当就会产生多此一举的结果, 反而不利于学生的学习。在学习长度单位时，我就会让学生分组进行测量，通过自己的测量感受长度的具体含义。我会让学生一起量一量书本的长度，究竟是多少厘米，同时还可以测量桌子、凳子的高度，这些如果用分米怎么表示。那些深涩难懂的知识需要加以讲解引导以后, 发挥小组学习的协作能力, 互相帮助, 共同解决问题, 同时学习的结果要及时进行反馈, 以便教师能够及时指导, 给出合适的建议和提示。
(三) 正确把握自主探究活动
自主探究能够培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力, 但是自主学习需要把握一个度, 并不是所有的学生都适合自主学习。对一个完全陌生的知识如果不详细讲解是无法完全理解的, 又或者自身理解造成了偏差, 造成理解错误的情况。在学习基本的加减法时，我都会先让学生自己思考，我会让学生准备一些小棒，利用小棒来分析如何用加法进行计算。
结束语
总之, 数学是所有科学的基础, 是一个系统化的逻辑体系, 具有一定的抽象性和具体性。学习数学不仅能提高学生发现问题、解决问题的能力, 还能锻炼学生思维的严谨性和逻辑性。在新课程改革背景下, 教学的有效性成为了小学数学教学中研究的首要热点, 所以我们教师一定要注重教学方式, 提高学生的学习能力。
参考文献
[1]黄克贤.小学数学情境教学有效性研究[J].中外交流,2018,(33):276.
[2]吴香平.小学数学有效性应用题教学策略研究[J].考试周刊,2018,(76):98.
论文作者:祁宏飞
论文发表刊物:《成长读本》2018年12月总第37期
论文发表时间:2018/12/24
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