聚焦学情,有效备课论文

聚焦学情,有效备课论文

聚焦学情,有效备课

刘家兵

(重庆市合川区教师进修学校附属小学)

摘 要: 学生是学习的主体,这个主体的已有认知水平、学习方法、思维习惯、对新知识点的了解程度,是我们教师这个主导地位的执行者必须在课前掌握的材料。弄明白这些关键要素,教学才有依据,才能因材执教,才能因才施教而做到在课堂上有的放矢。备学生是备课的难点,难在每一个学生都是一个非常活跃又参差不齐的思维体,作为教师,要做到胸有成“人”,就必须经常自觉地深入学生,从课堂内外的每一个环节了解和研究学生。

关键词: 备课;学情;备学生;课堂效率

备课是教师对整个教学活动的一项预设,是高效完成教学任务的一个重要环节,它直接决定着课堂教学的成败。作为一名教师,我们太熟悉备课了,谈论备课似乎令人兴味索然,但越是司空见惯的东西,就越是不容易作深刻,备课对于教师来说,未尝不是如此。备课的任务很多、很杂,但又必须成体系。备目标、备教材、备教具、备情景、备教法、备程序等好多内容,今天要和大家探讨的的是,怎么样备学生。本文从以下四个方面来探讨怎么样备学生而提高教学实际水平,提高学生学习主动性和学习效果。

一、备学生知识的已有认知水平

西师版教材的编写采用螺旋式上升的方式编写,所以学习新知识的时候必需建立在假定上一轮学习已掌握到位的基础上。但因为时间造成的遗忘或者一些其他原因,有好大一部分学生根本达不到教材所期望的逻辑起点。此时如果教师没有真实的了解学生知识已有的认知水平,那么这部分学生会学习的非常吃力,甚至有可能对自己的学习失去兴趣和信心。

结合我校现阶段进行的“3+N”课堂模式改革,我们应该在课前做好以下几点的调研:学生在学习本课内容前的起点能力是什么?学生是否具备了进行新的学习所必需的知识与技能?学生是否已经掌握了或部分掌握目标中要求学会知识与技能?没有掌握的是哪些?有多少人掌握了?掌握的程度怎样?学生间的差异如何?哪些知识学生自己能够独立完成?哪些可以通过学生间的合作能够学会?哪些需要教师的传授?哪些需要教师的点拨和引导等等。

从方法上讲,可以在课前进行举手式小调查,提前一天布置一些作业进行分析,或者课堂上设计一些问题情境现场观察。

二、备学生上课过程中的参与程度

学生会在行动上告诉我们他的参与程度:例如他们读题、画图、计算、提出问题、回答问题、倾听等等。学生也会用身体语言告诉教师他们是否在积极参与:学习状态好的学生思维敏捷、精神饱满,当教师在教师中走动时他们的眼睛会追随着你并且闪闪发亮。所以,素养高的教师一定要能保持学生在课堂中的积极参与。那么,如何保持呢?我认为要做好以下几点:

(一)课前准备充分

“这个小区的防盗门存在严重的质量问题。”吕凌子双手捧着杯,顺时针转了一圈,再逆时针转了一圈。茶杯口呼呼冒着热气。

(二)关注学生反应

一般来说人与人在智力方面的差别是很小的,智力超群和智力低下都是小概率。以下几种方法有助于学生思维能力的培养:

(三)掌握唤醒方法

教师不应该只关注问题的结果如何,应该让学生耳闻目睹他人是如何在进行思考的,有意识的把思维过程明明白白的展示给学生,这对一些思维能力弱的学生有一定的示范作用,帮助他们如何进行思考。

一节成功的课一定是一节做好充分准备的流畅的课,学生的学习思绪不会被任何无关紧要的小事而打断。所以,教师必须对教学内容了如指掌,对重点难点处理得当,教学步骤设计的环环紧扣。做好了这些课前准备,教学语言自然充满了自信。

三、备学生课堂上的情绪变化

课堂的精神状态和情绪,是我们老师有效组织课堂的保证。在心情良好的状态下工作,思路开阔,思维敏捷,解决问题迅速;而心境低沉或郁闷时,则思路阻塞,操作迟缓,无创造性可言。良好的心境对学生提高学习效率是很有好处的。教师要能根据学生在课堂上反映出的学习情绪和心境,及时地调整授课方式和方法,使学生的学习心态始终处于轻松愉快的积极情绪。

四、备学生课堂上的思维意识

从生理发展规律来讲,学生不可能在一节课中始终保持高度紧张的思维状态。学生的精神状态会随着时间的推移而发生变化。适当的放松,可以尽量避免学生产生疲倦的感觉。因此,教学的张弛相间、富有变化尤为必要。所以,教师在课堂教学中一定要十分注意把握好节奏。要遵循快慢交替、动静交替、张弛错落的原则。

此式为气体部分编写程序可用的积分公式, 其中可以看出: 半径方向最大网格节点数为NK, 每两个相邻的网格节点距离为ΔR. 从球坐标最大半径处开始向球心积分, 网格节点数i 依次减小1, 半径依次减小ΔR. 对每一个网格节点数i , 对应一个具体的半径R, 此处根据当地流场值及辐射发射系数计算出它的辐射值, 并且根据此处到球心之间的每一个网格节点的当地流场值及辐射吸收系数, 计算出具体的半径R处对球心的辐射照度值.

(一)多问“为什么”“你是怎么想的”

唤回学生注意力的方法有很多种。例如让学生回答问题、轻轻敲击他们的课桌、和他们做眼神交流,更直接的还可以警告、斥责或惩罚等等。但是如果应用方式不当,也会适得其反。学生可能产生抵抗情绪,不仅无法回到学习状态,还会影响到全班同学的学习。

两头土狼分别从两侧朝她扑来,其中一头被她的刀刃划中前肢,但同时,土狼锋利的爪子也划过了她脖子侧面的某个部位。另一头被呼啸而落的白鹫驱赶,轻巧地跳到了一旁,毫发无伤,这说明它方才的扑击很可能未尽全力。

高校是培养高素质人才的重要基地,高校的学生管理是一个重要的平台。坚持以人为本不但是改革开放以来的重要准则,也是高校学生管理工作在新形势下的必然选择。坚持以人为本,就是坚持以学生为本,把个性化的管理思想贯彻落实到教育管理的全过程,将学生的利益作为全部工作的出发点和落脚点,促进学生的全面发展。人本理念充分的体现出我国高校管理向专业化,人性化方向发展的重大转变。

(二)要备有效的提问

课堂上,老师提问一定切记:问题小,问题准,问题要结合刚学习的知识点。老师提问要先易后难,这样才能激发学生对这些由易至难的问题进行主动思考。教师要多鼓励学生思考,尤其是书本上没有明确答案、需要对相关知识进行综合、联系、概括才能回答的问题。

(三)设计一些变式、拓展的题目

这个设计内容,一定要适合班级学生。因为变式拓展的问题能培养他们善于发现不同知识之间的内在联系,从而在实际解决问题中加以灵活应用。变式拓展的问题有利于学生在思考问题时运用多个途径、多种方式,采用转化、变换、组合等多种思想方法进行思考。

总之,要提高课堂效率就得备好课,而备课对教师的素质要求很高,教师要学习新的理念,研究教材,研究学生,掌握可行的教学策略,合理应对学生提出的各方面的要求,这样才能灵活贯通,更好的实施教学。也只有摸清了学生的学情,讲解才能讲到点子上,讲到关节处。

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