苏州工业园区青剑湖学校
摘 要：在小学语文课堂教学活动中，如何组织学生进行有效的随文小练笔，成为相关教育者重点思考的问题。立足于小学语文课堂教学现状，主要分析“小学语文课堂随文小练笔”这一问题。
关键词：小学语文；课堂教学；教学实践；必要性；策略
课堂随文小练笔是锻炼学生在阅读过程中的一种写作能力，学生根据课堂阅读内容随即产生的想法与感受以随笔的形式写下来，这对提高学生的书面表达能力有着很大的促进作用。课堂随文小练笔不仅能够锻炼学生的写作能力，还能打开学生的思考层面，对学生作文的写作以及整个语文知识的学习与理解都起着至关重要的作用。因此，有必要对小学语文课堂随文小练笔进行思考与研究，加强与完善随文小练笔的课堂实践活动。
随文练笔，是指教师根据课文的内容，引导小学生以文本为基点进行写作的训练，实现了读与写的结合。在具体的教学过程中，教师要规避随文练笔脱离文本，走形式、教条化的现象，积极寻找随文练笔的有效训练途径，养成学生良好的表达习惯、写作习惯、思维习惯。
一、培养随文练笔兴趣
兴趣是学习的原动力，是最好的老师，可以将学生的“被动学习”扭转为“主动学习”，在小学的语文教学中，教师要通过培养小学生随文练笔的兴趣来提高随文练笔的实施效果。例如，在讲解《石榴》时，教师可以让学生学习作者的行文思路，从形状、味道、颜色三方面来描写自己准备的水果，通过仔细观察，并细细品尝其味道，将手中的水果用最贴近课文的方式描绘出来。这种形式的随文练笔，可以防止随文练笔偏离文本语言，为写而写，可以防止随文练笔脱离文本意境，落点不准，可以防止随文练笔游离文本感情，过于教条。由于随文练笔篇幅短、形式活的特点，在很大程度上改变了原来的作文方式，传统的作文方式限制了学生思维，由于作文周期长，学生会感觉到枯燥，打击了其积极性和对写作的兴趣，而随堂练笔能在短时间内完成，并且学生思维不受限制，打开了学生的文思，学生能在短时间内完成创作，教师能迅速做出点评，大大提高了课堂教学的效率。
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二、捕捉随文练笔材料
教师在进行随文练笔模式教学时，要善于捕捉可以练笔的点，第一，在精彩处进行仿写，在小学的语文课文中，一般课文都会运用丰富的辞藻和各种修辞手法，学生在初识这些行文手法时，会觉得好奇，文字的拼凑竟然可以达到这么美的效果，如在讲解《九寨沟》时，仿写运用了比喻修辞手法的优美句子，通过仿写，提升词汇积累，提高写作能力，在讲解《泉城》时，仿写文章中精彩的篇章结构，提高学生谋篇布局的能力，通过平时课堂上随文练笔的开展，学生就不会觉得作文难写了。第二，在空白处进行补写，课文中经常会有很多心理活动没有表达出来，有很多情节留下悬念，教师可以通过让学生对文章的这些部分进行补充，可以增强学生对课文感情的把握，充分调动起学生与作者之间心灵上的共鸣。第三，在趣味处进行改写，在学习故事性、叙事性较强的文章时，可以对文章的部分进行尝试性的改写，可以加入角色和剧情，也可以反转剧情，改写给学生很大的想象空间和发挥空间，并为学生锻炼了写作能力。在进行古诗词教学时，可以通过对古诗词进行现代化改写，将浓缩于一首诗中的故事用现代语言描述出来。改写还可以是对故事结局的改写，让故事情节朝着自己想要的方向发展，充分展现学生的想象力和创造力。
三、突出随文练笔个性
新课程要求，要引导小学生进行个性化的语言表达，俗话说，“一千个读者有一千个哈姆莱特”，因为受学生个体差异的影响，学生对一篇课文可能有不同的理解和看法，因此，教师要在不脱离文本感情基调的前提下，引导学生个性化练笔。例如，在对叙事性较强的文章进行随文练习时，教书可以给出一个大的练笔框架，学生在这个框架里，自由发挥，充分展现个人风采。当前学生被禁锢于教室，缺少了对生命的体验和观察，以至于在写作时，不能融入自己的感悟。新课程从课文的谋篇布局、细节描写等方面都以提高�W生的个性化语言能力为要求，例如，在讲授《望月》时，通过了解“小外甥”眼中的月，让学生展现自己对月的感悟与认知，在不同的情感触动下，月亮是“提灯女神手中的灯笼”，是“顽皮的小孩，你走到哪它跟到哪”，是“家的方向”。
四、重视练笔内容的精华，促进练笔内容的丰富性
随堂小练笔应贵于精而不应贵于多，教师在安排学生进行随堂小练笔时，应挑选阅读内容较丰富、可写性强、具有代表性的题目来让学生思考和写作，这样更能触动学生的思想感悟，更有利于培养学生的写作能力。比如《小小竹排画中游》，就颇具代表性，难免不让人与《小小竹排江中游》这首歌曲联想到一起。教师在授课过程中可以先给学生播放这首歌曲，在文章讲解完之后，让学生进行对比，然后以随文小练笔的形式呈现出来。
五、注重丰富多彩的教学方式，促进学生内心感悟
在小学语文教学过程中，应注重教学方式的合理安排与运用。注重加强学生的情感体验，有利于让学生获得更深刻的理解与启发。比如，在上述文中所提到的《圆明园的毁灭》这一文章，课堂教学过程中，教师可以提前找好关于圆明园的影像资料，让学生身临其境地感受一下圆明园的美好以及其遭到毁灭后的现状，这样才能够对学生的心灵起到震撼作用，以这种情境结合的授课方式结课后，学生再次进行随堂小练笔，不难想象，效果肯定非同一般。
总之，课堂小练笔是学生语言积累与运用的百花园，练就写作能力的大舞台。只要立足文本，精心设计，坚持随文而不随意，那么，这种直抵生命呼唤的练笔，将会给学生的写作带来源头活水。教师在教学过程中应该积极想象与创造，精心设计授课内容，增强对课堂随文小练笔的重视，注重形式与内容的结合，加强课堂随文小练笔的丰富感与针对性，系统规划随堂小练笔的写作方式与写作内容，切实提高小学生的阅读思考能力与语文写作能力。
参考文献：
[1]赵静.让随文练笔绽放不一样的精彩：谈如何提高小练笔的有效性[J].新课程，2015（9）.
[2]李琴.小学高年段“随文练笔”例谈[J].学周刊，2015（3）.
[3]杜雪英.给随文练笔降降温：谈阅读教学中随文练笔的误区[J].语文天地，2015（7）.
不动笔墨不读书，不动笔墨不成文，随文练笔是进行文本阅读教育和写作教育的重要载体，教师要采取积极有效的练笔方式，真正锻炼学生的阅读能力和文字功底，实现“读”与“写”的双赢。
论文作者:陆樱樱
论文发表刊物:《成长读本》2017年12月总第25期
论文发表时间:2018/2/9
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