江西省德兴市绕二镇瑞港小学
摘要：初入小学校门的小学生，语文学习主要目的就是学习识字，达到会读会写会用的目的。汉字是学习的工具，小学生识字才能完成其他学科的学习。小学语文识字写字教学对低年级小学生的发展具有重要的意义，为小学生今后的学习奠定坚实的基础。本文将对如何有效提高小学语文识字写字教学展开探讨。
关键词：小学识字；识字写字教学；措施
识字写字是一二年级小学生语文学习的主要任务，是小学生语文学习的基础。小学生识字写字教学的良好开展，需要小学语文教师创新教学模式。小学语文教师要分析小学生的心理特点，进行区别化教学，培养学生学习的兴趣，提高学生自主学习的能力。
一、小学语文识字写字教学的理论意义
小学的语文课堂是小学生学习识字写字的主要场所，小学语文教师要结合小学生的发展特点，进行语文识字写字教学。小学语文教师要合理选择教学内容，设计教学的结构，有效组织教学的语言，实现小学语文识字写字教学的有效性。小学语文教师也要提高识字教学的质量，增加小学生学习汉字的兴趣。小学语文教育是小学阶段教育的基础，保障小学语文识字写字教学质量，才能促进其他学科的发展。
七、小学语文识字写字教学的有效措施
（一）遵循认知规律，进行个别教学
小学一二年级的小学生注意力不集中，自我约束力差，语文教师要遵循小学生的认识规律，进行个别化教学。小学语文教师设计教学内容时，要以教材内容为前提，对教学内容进行分类，由简单到困难进行过渡，保障教学的难易程度。同时，小学语文教师要严格把控教学时间，对读、写、练的时间进行均衡分配，保障小学生识字教学的效果。一二年级的小学生的个体差异较大，每一个学生学习的特点不同，教师要因材施教，注重学生的个体差异，进行个别化教学。小学语文教师可以对接受能力强的小学生，进行及时的引导，提高识字训练的强度；对于接受能力较弱的学生，细心教育重点关注，降低教学的难度。小学语文教师不能按照统一的标准要求学生，关注个体的差异，进行小学语文识字写字教学[1]。
（二）根据心理特点，实施直观教学
一二年级小学生的个体差异较大，注意力不集中，教师可以根据不同的心理特点，实施直观的教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一二年级的小学生正处于过渡的阶段，对事物的认识不足。小学语文教师要采取丰富有趣的教学手段，吸引学生的注意力，保障课堂的教学质量。一二年级的小学生的生活经历少，自主学习能力较弱，接受知识的能力不足。教师可以开展游戏教学，培养学生的创造能力和发散性思维。一二年级的小学生的接受能力较弱，不明白汉字是音、形、意，教师可以实施直观的教学方式进行识字写字教学。例如，教师可以以“火”为例，教师可以提问学生，火像什么，让学生进行积极讨论，鼓励学生进行丰富联想，发挥学生的想象能力。采用直观的教学方式，可以加深学生对汉字的印象，提高学生的学习兴趣[2]。
（三）以学习特点为前提，培养自主学习
一二年级小学生的学习意识不高，小学教师要结合学生学习的特点，培养小学生自主学习的能力。这个阶段的小学生的求知能力强，对所有新事物产生好奇。小学语文教师要抓住这一特点，设计相关的教学内容，满足小学生的求知欲和好奇心，促进识字认字的学习。同时，一二年级小学生没有学习的目的，教师要给学生制定学习目标，帮助学生自主学习[3]。
（四）联系新旧字词，随机识字
一二年级的小学生的小学生接受新字的能力弱，教师要结合小学生学过旧词，进行随机识字教学。小学语文教师，可以将新字和旧字建立联系，帮助小学生更好的掌握新字。新字可以以原来的旧字为基础，通过原有结构，认识新的字。 例如，课本上出现“抚”，教师可以让学生进行拆分，寻找认识的旧字，学生可以进行讨论和交流。语文教师加以引导，引导学生思考无加个提手就是抚了。新字学习之后，教师可以轻柔的摸学生的头，肯定学生的学习，并且提问学生“老师刚刚用手做的动作是什么?”，引导学生了解“抚”意思，从而加强学生对新字的认识。
（五）情境创设，趣味识字
小学语文教师的课堂教学模式过于单一，导致学生缺乏学习的兴趣。教师可以创设情境，进行趣味识字教学。教师营造轻松愉快的课堂氛围，提高学生学习的兴趣，促进小学语文识字写字教学的发展。例如，识字新课中，教师可以在黑板上画一个苹果树，然后将苹果形状的生字卡挂到树上。设置游戏情境，通过游戏环节，不断摘取生字卡，吸引了小学生的注意力，游戏的设置活跃课堂的氛围，从而加强学生的学习记忆。小学生活泼好动，渴望得到教师的认可，在情景游戏中，教师要不断对小学生进行鼓励，让学生积极参与教学活动，有利于小学生的语文学习。
（六）分组合作，互助识字
新课标要求学生掌握一定的自主学习的能力，教师可以将小学生进行分组，小学生互相合作学习。语文教师要了解每一个学生的性格特点，根据不同的特点进行分组，形成优势互补，促进小学生汉字的掌握和认识。小组成员也要相互的监督，及时完成教师安排的阅读任务，不理解的词汇借助字典一起完成。将小学生分成小组进行教学，可以培养小学生自主学习的能力，还可以培养团队协作能力和沟通能力。在学习的过程中，小学语文教师要进行及时的引导和鼓励，小组学习完成后，教师及时的验收和评价。小学生进行分组合作，互相帮助进行识字学习。
（七）激发小学生的学习兴趣
学习兴趣是学生学习的动力，教师要激发小学生的学习兴趣，促进语文教学的进行。教师要明确教学目标，教师进行教学模式的创新，提高小学生的学习效率。同时，小学语文教师要对小学生的心理状态进行解读，了解学生的心理特点，通过不同方式的教学手段，提高小学生的学习兴趣。教师可以利用新媒体进行教学活动，让教学内容更加的生动形象，吸引学生的注意力，激发学生学习的动力。在语文课堂中，教师可以讲解每个汉字故事，提高学习兴趣。
结语：
识字写字教学是小学语文教学的重要组成部分，教师要重视学生的识字写字的学习过程。教师要根据个体差异进行区别化教学，也要分析小学生的心理特点，实施直观教学。小学语文教师还要结合学生的学习特点，培养小学生自主学习的能力。教师也要创新教学模式，教师可以联系新旧字词，随机识字，从而提高小学生的学习兴趣。通过创设一定的游戏情境，进行趣味识字教学，培养学生学习的能力。小学语文教师在教学方法不断的进行创新和探索，促进小学语文识字写字教学有效性进行。
参考文献
二、吴有.提高小学语文识字写字教学有效性的实施策略[J].学周刊,2016(9):151.
[2]刘蒙. 小学低年级识字教学有效性研究[D].聊城大学,2017.
[3]羊丽英.端端正正写字,堂堂正正做人——浅谈如何提高写字教学的有效性[J].儿童大世界（下半月）,2017(6):182.
论文作者:杨金寿
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第10月
论文发表时间:2018/10/19
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