在文段阅读中展开语法复习论文_卢秋萍

在文段阅读中展开语法复习论文_卢秋萍

广东省珠海市斗门区实验中学 519100

摘 要:语法复习教学应重视创设情景、语境, 让学生在真实的情景、语境中获得大量的可理解的语法输入, 理解语法现象的形式与功能, 解决在实际运用过程中的语法选择问题。同时可借助语篇,帮助学生树立单词、单句是语篇有机组成部分的观点,培养学生把语法点、单句放在语篇或上下文来理解,根据具体语境选用正确语法形式的意识,培养学生自主学习的能力。

关键词:文段阅读 语法复习

基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语综合语言运用能力。现代外语教学理论认为语法能力是交际能力的重要组成部分,语法教学可以促进学生交际能力的发展。

一、要求

语法复习课是巩固和发展知识、技能的重要课型。一堂优质语法复习课的教学重点不是在规则的讲解上,而是在真实语境或文段阅读中理解和运用,强调在语言实践中掌握、强化语法规则。

二、现状

1.重教轻学。语法复习课上教师往往一言堂或满堂灌。教师主要从教的角度考虑,花很多时间把知识讲得系统且深入浅出,复习课成了例题课、练习课或测验讲评课;而且上课教师注重共性而忽视个性,使得优等生觉得如同炒冷饭,学困生却还是停留在以前的认知水平上,而大面积的中等生在讲、练中昏昏欲睡,效果也是不尽而言。

2.重练轻用。因为课时紧、赶进度,往往只重视语言形式的复习。教师将语言形式归纳好,学生接受式地将这些语法规则背得滚瓜烂熟,但在实际交流中却容易出错。课堂忽视了作为学习主体的学生及其情感态度,教学方式单一,毫无创新,学生普遍感到语法复习单调乏味,缺少学习的动力,难以达到预期的效果。

三、尝试

1.创设语境,吸引“眼球”。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆英语《新课程标准》倡导任务型教学,把综合语言运用能力的培养体现在教学过程中,使学生带着明确的任务目标,积极主动地进行学习,在执行任务中,学生通过实践、思考、调查、讨论、交流合作等方式学习和使用英语,完成学习任务。笔者设计了用自己的照片作为铺垫,鼓励学生完成任务:描述“眼中”的老师。The lady in the picture is a teacher. She is an English teacher. 多数学生看见老师的生活照都小小骚动了一把,各种描述也是此起彼伏。本次复习课的专题《冠词》就在学生的描述中给呈现了出来。

2.文段阅读,考点辨析。语言学家David Nunan认为,在英语语法教学中,不断的反复(repetition)、循环(recycling)、操练(practice)是学习者成功习得语言知识的关键。笔者事先编写了一篇关于老师的短文,有意将冠词的各种用法通过文章巧妙地呈现出来。第一步,根据文章回答问题:What do you think of the teacher? 引导学生运用a/an/the。第二步,分别将来自文章的句子,按照不定冠词、定冠词、零冠词分类,并让学生将它们与各自的用法配对。第三步,观看动画视频,对零冠词的用法做进一步的总结和辨析,提醒学生动笔将听到、看到的重点进行摘录。

在这个环节中,我们没有为复习语法而复习,而是将冠词的复习、考点的辨析放置在阅读的文段中,要求学生自己阅读、理解,然后进行句子与用法的配对。这种新的办法很容易调动学生的兴趣,动画视频也让学生饶有兴趣,原本枯燥乏味的语法结构变得生动易懂、脉络清晰。把考点辨析放在文段中,词不离句,句不离篇,并根据具体语境或上下文理解来选用正确的语法形式,他们自己通过观察、发现、归纳总结语法结构,成为学习的主人,符合初中学生的认知水平和情感特征。

3.精细操练,夯实基础。复习课要给学生提供反复(repetition)、循环(recycling)、操练(practice)的机会,重在“习”。“温故而知新”, 即把已获得的知识加以整理、归纳、概括,在系统化的认知中,可以使学生产生一些新的认知和体验,为学习新的知识做好准备。笔者布置了Golden eyes(火眼金睛)、Rush to answer(抢答)、Complete the passage(短文填空)等练习,精心设计题目,让考点、难点、易错点通过练习不断得以再认、再现、回忆。由于语言输入的方式不同,从操练、提高,直到完成任务,由易至难,层层推进。学生精神集中、步步紧跟,不断将基础知识进行巩固。

4.现学现用,学会做事。一堂优质语法复习课,强调在语言实践中掌握、强化语法规则。本节复习课的最后一个任务Learning by using,笔者设计为:Write sentences, using a/an, the, or zero articles to make up a short passage.(运用a/an/the或零冠词编写句子,并构成一篇小短文。)。笔者继续尝试将散、细的语法点结合文段,让学生通过文段来检验自己的所学。笔者坚持在教学中鼓励学生“Learn English by using it”。这个任务的设计,将课堂情境转换成生活情境,从培养学生关注知识的形式,提高到培养学生运用知识的能力。

参考文献

[1]陈耀武 《教育导刊》.44-1371/G4,2009年02期,广州市教育科学研究所。

[2]《义务教育英语课程标准(2011年版)解读》.2012年2月第1版,北京师范大学出版社。

论文作者:卢秋萍

论文发表刊物:《中小学教育》2017年1月第266期

论文发表时间:2017/2/7

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