关键词：小学语文；作文教学；创新
引言：作文教学是小学语文教学的重要内容，旨在通过引导学生观察、思考和辨，用正确的语言客观描述事物，抒发自身的情感，提高学生的语言表达能力，增强学生的情感体验，促进学生个性化成长。但是在小学日常写作中存在很大的问题，学生提笔无话可说，写出的文章要么用词不当，要么没有情感，无法表达自己的真情实感，很多的学生都比较抵触和害怕写作，造成这些现象的原因主要还是学生的阅历少、知识储备不足、写作的技巧也有待提高。所以老师应重视这些问题，积极改进和创新写作教学方法，提高学生的写作能力，提高整体的语文水平。
1小学语文作文教学的意义
新时期的语文作文教学被赋予了更多的意义，语文作文教学不仅是教给学生写作的技巧，要求学生完成教学任务，更重要的是引导学生用心去观察身边的事物，通过深度思考挖掘熟悉事物的内涵，记录自己的亲身经历，表达自己的真情实感，而且作文教学还能够促使学生展开深度阅读，增加自己的词语、素材的储备，能够拓展学生的视野，帮助学生更好地了解世界，树立正确的思想观念，促进学生全面发展。老师应认识到新课改背景下小学语文作文教学的意义，积极学习先进的教学经验，结合学生的实际情况进行创新教学，加强对学生写作的引导和指导，为学生营造积极活跃的写作环境，这样才能激发学生写作的兴趣，并积极主动参与到写作中来，逐步提升学生的写作能力，实现小学语文作文教学的目的[1]。
2对语文作文教学的理解
在小学时期，语文教学相较于初中、高中语文教学而言相对简单。小学语文教学是让学生了解到语文这门科目并对其有所认识，为初中、高中的语文学习打下扎实的基础。在语文教学中，语文老师不仅会传授基础知识，还会教导学生们写作文。小学时期的语文写作要求并不困难，要求学生能够表达清晰自己所要阐述的事情，或所想描述的人物，在此基础上可用优美的语句来进行表达。
掌握写作技巧是一项非常重要的技能。若学生在小学时期就可掌握写作技巧、写作方法，在今后与同学的交流中，或在对问题的理解上有着积极的作用。例如，在班级中宽宽非常热爱语文写作课，在语文写作课上积极回答问题，认真思考，写作能力相对于其他同学来说是比较突出的。笔者还观察到，他不仅写作能力好，表达能力也是在班级中数一数二的。与此同时，他在数学题的解答中很少遇到因无法理解题干意思而无法解答的数学问题。掌握写作技巧对于学生而言不仅可以提高自己的写作能力，还能够提高表达交流能力与分析问题能力[2]。对于语文老师而言，探寻与创新出一套适合自己班级的语文写作方法是首要的任务。
3小学语文作文教学的创新策略
3.1构建轻松活跃的课堂教学环境，激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师，所以要想提高作文教学的成效性提高学生写作能力，老师必须要激发学生的写作兴趣，才能促使学生主动投入到写作中，推动学生不断前进。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但传统的教学比较单调枯燥，很难吸引学生参与其中，所以老师可以采取一些具有趣味性的教学方式吸引学生的注意力，营造一种轻松活跃的课堂教学氛围，不但能够吸引学生积极参与到作文教学中，更能够使得学生放松身心，增强情感体验，更能够抒发学生内心的情感。比如老师可以在课堂上组织一些有趣味性的小游戏，如“吹气球”、“打手心”等，在游戏过程中老师应引导未参加游戏的学生观察参与游戏的学生动作、神情，推测他们的心理活动，而游戏完成后老师也可以要求参与游戏活动的学生写下自己的感受，引导学生在轻松愉快的氛围中快速记录在参与游戏的过程中的所思所感，抒发自己的真情实感。
3.2引导学生观察和思考
对于当前阶段的学生来说，他们的观察能力还有待提高，所以在写作时总感觉无话可写，或者写作时抓不住主题，所以老师应积极引导学生去仔细观察和深度思考。比如老师可以首先了解学生的实际情况，如自己比较感兴趣的花草、小动物，这些花草是什么形状的、开的花是什么颜色的、浇水和不浇水有什么区别，小动物是什么颜色的、有什么习性、平时是怎么和小动物互动，有的学生能回答上来，有的学生回答不出来，然后老师可以让学生带着这些问题回去仔细观察并记录下来，形成自己的写作。从学生身边熟悉的事物开始观察，逐渐引导学生拓宽观察的范围，对周边的人和物进行观察，并进行思考和推理，从而挖掘身边有价值的素材，引导学生养成良好的观察、思考和记录写作习惯，逐步提升学生的写作能力。
3.3从写日记开始提高学生的写作能力
很多学生感觉作文不好写，是因为他们阅历不够，但其实身边的每一件有关的事情都可以成为他们的阅历，所以老师应鼓励学生多写日记，从记录身边的事情和自己的情感开始，逐渐增加自己的阅历和素材积累。但有的学生会觉得日记也不好写，不知道如何下笔，其实写日记是最简单的事情，多问自己几个为什么就可以了，如“今天心情怎么样？为什么会变得不一样？有什么感受？希望会变成什么样？”，通过这样自问式的思考，将自己思考的东西记录下来就是一篇非常棒的日记，长期坚持写日记就可以促进学生写作能力的提高，还能够提高学生的表达能力和思考能力，一举多得。
3.4拓展阅读，从仿写开始提高写作
老师在进行课文讲解的时候可以根据课文的写作技巧，层次结构等进行严谨具体的分析，把每一篇课文都当成一个作文来讲解，这样老师在讲解课文的时候，也能为学生灌输更多的写作技巧和写作知识。除了在课堂上开展作文教学，老师还应鼓励学生自主开展课外阅读，不断拓展阅读的范围和深度，在阅读的过程中，学生看到比较优秀的段落、合理的写作技巧都可以先记录来，然后进行揣摩，并根据自己身边的事物进行仿写，从仿写开始逐步提高自己的写作技巧和写作能力[3]。而且在不断阅读的过程中，学生会学习到更多的词语应用、发现更多观察问题的角度、掌握更多的案例，这些都可以作为学生的知识积累和写作素材，使得学生写作的内容更加充实和丰满，更有内涵，不但对学生写作，甚至对学生的人生成长都会产生一定的影响。
结束语
综上所述，在小学阶段，语文老师对学生进行语文写作技巧的指导是非常重要的。让学生掌握写作技巧并灵活地运用它并不是一蹴而就的事情，它需要语文老师在平时树立学生对语文写作的意识，提高学生对语文写作的兴趣;将互动融入进写作课堂教学中，加深学生对技巧的理解和认识;还需在生活中鼓励学生多阅读书籍，扩大语文写作知识的储备量。这些方法不仅可以帮助学生提高写作能力，同时还可以提高学生综合能力的发展。
参考文献
[1]谢秀猛.小学语文作文教学方法的创新途径探析[J].软件：教学，2014（10）：164-164.
[2]宋霞霞.数字故事应用于小学语文作文教学的实践研究[D].徐州：江苏师范大学，2012.
[3]刘新华.小学语文作文教学方法的创新思考[J].新课程学习（上），2015（02）：123.
论文作者:陈娅丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第17期
论文发表时间:2020/3/13
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